淺談教員如何撰寫好教學后記

王軍

摘 要：結合教學實際，從教學是一門缺憾的藝術入手，分析了教學后記的重要意義和作用，影響教員主導作用發揮的主要原因，結合教學后記記錄的主要內容，探討了撰寫教學后記應注意的幾個問題。

關鍵詞：教學后記 教員 課堂教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0160-02

教學后記是教員再實施教學之后所進行的自我總結，是課堂教學的必要延伸。[1]教學后記能夠把備課、課堂教學和各項教學活動連接起來，能及時地反饋備課和課堂教學中的成敗得失，對一些突發事件記載和分析，并記載學生的掌握程度和反饋信息，因此，教員在課后需認真撰寫教學后記。

1 撰寫教學后記的重要性

教學是一門缺憾的藝術。作為教員，盡管在課前做了充分的準備，講課時又努力將教學水平發揮到最佳狀態，但課后回想，教學中總還存在著這樣或那樣的問題。針對這些問題，撰寫教學后記就是一種很好的方法。

1.1 能促進教員自覺反思教學，提高教學反思能力

常寫教學后記是培養教學反思能力最具可操作性、可行性的方式與方法。在每次試講、授課結束后，可將教學心得和體會做詳細的筆記。如教學的總體感受、教學目標實現程度、存在的問題和解決的辦法等。通過以上的客觀敘述和分析思考，就能不斷提高教學反思能力，使教學經驗得以提煉和升華，有效指導今后的教學活動。

1.2 有助于教員積累教學資料，積極開展教研活動

教學后記是教員進行教學的心得體會，是教學實踐活動的具體記錄，是教學行為的升華。因此，教學后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，并將這些點點滴滴的教學經驗升華到理性的高度，從而不斷完善教學方法和手段。

1.3 能促使教員深入鉆研教材，提高備課授課質量

在閱讀教材備課時，發現教材的不足，通過課堂教學時學生的反饋進一步發現存在的問題，在教學后記中如實地記錄下來，再結合對其他任課教員的訪談和學生的問卷調查，分析現用教材的優缺點，既可以幫助教員適應教材，也可以為改進和編寫新教材提供依據、積累素材。寫好教學后記有利于因地制宜地設計教學的各個環節、突出重點、突破難點等。不同的學員在生理心理、知識水平、認知能力等方面都有很大差異，因此教員在實施教學時要充分考慮到這種差異，從而提高教學質量。

2 教學后記的主要內容

教學后記是教員寫給自己看并用于指導教學實踐與教學研究的文字記錄，內容涉及教學全過程諸環節，文字可長可短，記錄形式多種多樣。

2.1 記錄教學中的成功之處

在教學中自己感受到比較滿意的教學環節，即教學中的成功之處，既包括成熟、穩定的“得意之作”，也包括偶然發現、稍縱即逝的“思維火花”。如，巧妙新穎的導課、形象貼切的案例、引起教學強烈共鳴的做法、教學難點與重點的突破、畫龍點睛的結束語、互動環節的意外成功等。[2]在教學后及時簡要地記錄下來，日積月累，可以使好的教學方法得當地使用，使自己的教學得心應手。

2.2 記錄教學中的不足

教學中的不足包括困惑和失誤，上課前的設計不可能在教學實踐中完全得到體現，往往是“教然后知困”。這些“困”常常是需要重視和解決的學術問題，是日后探尋良策的起點。善教者亦難避其過失。如實記下教學過程中的失誤，有利于分析問題、思考對策，下次備課時就能準備得更充分。

2.3 記錄今后改進的設想

一般情況下，多數教員能注意課前備課，課中授課，卻容易忽略教學后反思。撰寫教學后記，可以減少教學的盲目性，提高科學性。教員每上完一節課，總會有這樣或那樣成功的一面和不盡如人意的一面，通過對課堂教學中得與失的自我評價，以及對教學效果的客觀分析，就能在自己的頭腦中展示出一幅清晰的課堂教學分析圖，促進教員進一步思考：造成教學得與失的原因是什么。尤其重要的是分析教學效果不佳的癥結是什么，在以后的教學中應該采取哪些有力的措施，對癥下藥，制定出今后改進的方法，以便在以后的教學中不斷調整，完善并付諸實施。

3 撰寫教學后記應注意的問題

深入鉆研教材，認真備好每一節課，詳細了解學生的學習情況，是搞好課堂教學，寫好教學后記的前提和基礎。教學后記是整個教學過程中必不可少的環節，能全面反映教員“教”和學員“學”的效果，是改革教學方法、提高教學水平和教學質量的有效途徑。為此，教員撰寫時應注意好幾個問題。

3.1 課后即寫，注重撰寫教學后記的及時性

教學后記能為任課教員不斷改進教學方法和提高教學水平積累經驗，同時也能為檢查教學效果提供豐富而寶貴的第一手素材。俗話說，好記性不如爛筆頭，因此教員在每天的課堂教學結束之后，就應自覺主動地即使將需要進行歸納總結的內容記錄下來。特別是在任職教育教學中，每一課題都有不同的教學對象，每次授課都有不同的主客觀條件和教學氛圍，每節課的學員都會有不同的表現情緒，理解能力強的、中等的和較差的學員反映也各異，學員還會提出各種不同的學術觀點和疑點、難點等問題，教員對每個課題所采取的教學方法和獲得的經驗教訓也不完全一樣，有些新的想法思路初見端倪，有些靈感火花一閃而逝。這些都對下一輪的備課和教學實施具有重要的借鑒參考價值，需要及時進行收集總結，以便在日后教學工作中進行深入探索和思考。

3.2 有感而發，注重撰寫教學后記的真實性

撰寫教學后記，必須尊重教學的真實情況，反映客觀實際，絕不能回避問題。一定要做到所寫的總結實實在在，采取的對策實實在在，自己的感受實實在在，要有感而發，使教學后記生動起來、鮮活起來，有獨到的視角和鮮明的個性。而想要撰寫好教學后記，就必須尊重學員的意見，看看他們在教學筆記本上記錄了些什么，問問他們對所傳授的知識理解掌握了多少，聽聽他們對所講內容有些什么反映，加強“教”與“學”的雙向交流，做到教學相長。同時，還要善于博采眾長、集思廣益，注重收集聽課的領導、專家和學員隊干部等對授課的看法和建議，以便于集中大家的聰明智慧，發現和總結出一些有益的啟示，不斷充實完善和豐富發展教學內容及方法。

3.3 突出重點，注重撰寫教學后記的時效性

教學后記是整個課堂教學活動的總結，內容相當廣泛。但是，教學后記絕不能長篇大論，而是用簡練的語言將主要的教學基本情況和經驗教訓記錄下來。如：該課題講解了哪些重點和難點內容，采取了哪些教學方法，學員對所講授的知識接受和理解程度如何，他們最滿意、最感興趣、收獲最大、影響最深的是什么，有什么意見、建議和愿望，疏漏失誤等問題的根源在哪里，自己通過教學有哪些創新的思路和想法。在每個課題教學實踐結束之后，都應從“教”與“學”兩個方面審視原來的教學設計和實施情況，對教學效果進行認真反思和實事求是的評價，這樣，教學中閃光的“亮點”和一些不如人意的“敗筆”就不難發現，新的思維和創意就能捕捉。只要做到堅持不懈、長期積累，教員的教學內容和方法必然日趨完善，教學經驗自然而然就會日益豐富，教學質量和效果就會顯著提高。

參考文獻

[1] 金昌吉.教學后記的主要內容及注意事項[J].通信指揮學院學報，2010（4）：56.

[2] 葛偉志.教員應養成寫“教學后記”的好習慣[J].石家莊機械化步兵學院學報，2013（1）：45-46.