提高詞語教學實效性的幾點建議

李麗萍

摘 要：詞語教學是小學語文教學中最根本、最基礎的教學，孩子們對字詞的掌握程度直接影響著他們語文素養的發展和提高，詞語教學不僅僅是識字認字那么簡單，我們要結合具體的語境進行詞語教學，有效提高教學實效。

關鍵詞：詞語 教學 實效性

詞語是小學語文最基礎的內容，引導學生理解文中詞語是一項重要的教學任務。教材中每個詞語都飽富張力和想象力，承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的思維空間，是學生語言發展的最佳載體。因此，我們要在教學中采用行之有效的方法，指導學生更好地學習詞語，運用詞語，達到有效教學的目的。

一、充分認識詞語教學的重要性

詞語教學是小學語文教學中非常重要的組成部分，掌握詞語知識是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。它可以幫助學生更好的積累知識，提高語文知識素養。同時，掌握詞語知識也是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。詞語的積累來源于生活，從生活中學習詞語，在具體的語言環境中理解詞語，學習詞語，積累語言，要理解詞語的功能，才能正確運用詞語，學習語言，更好的錘煉語言。詞語教學也是閱讀教學的一部分，學生對語言文字的感悟能力，一部分來自課堂的語言實踐，一部分來自他們的課外閱讀，因此閱讀教學中的詞語教學是不容忽視的。對小學而言，加強詞語積累，正確理解詞語，對課文的學習，語感的培養有著至關重要的作用，因此，詞語教學需要通過科學的方法提高實效，詞語教學自始至終貫穿于整個語文教學的全過程。詞語是組成文章的細胞，也是組成語文材料的基礎。

二、客觀認識詞語教學存在的問題

詞語教學處于語文教學的關鍵位置，能更好的促進小學生認知能力和思維能力的發展。而當前小學語文詞語教學現狀，存在著諸多的問題：

1.缺乏語境教學。教學實踐中，很多教師在設計教學時，將詞語教學在第一課時作為一個獨特的教學環節，有的教師為了節省時間，在布置家庭作業時讓學生通過查找教材全解中詞語的意思并摘抄下來，同時，在課文講解過程中不再講解這些詞語，使得詞語講解離開具體語境。如果我們能從整體上把握事物各方面之間的聯系，可以使我們更好地認識各要素。不要割裂詞與句子和詞語與詞語之間的關系，重視教學詞語的整體效應，必定使學生對詞語的理解的偏差和誤導得以有效修正，達到較好的教學效果。

2.主導無力，任由發展。在課堂上，中高年級學生的自我意識增強了。那么培養學生自主學習習慣與能力，可以使學生通過自主學習，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會獲得與文本相關的大量信息，這樣的自主學習才會給學生帶來幫助。那么，要想取得自主學習成功，激活學習動機只是自主學習的前提，要取得自主學習成功，必須要培養學生自主學習能力，只有學生具備了這種能力，自主學習才能順利進行，而后天形成的能力，占據著相當的比重。它包括習慣的養成、思維方式、知識轉化、情感調控等多方面。因此，教師不要誤認為學生的自主發展就是自由發展，教師的主導作用應該得到應有的發揮。另外，在新課程改革環境下，學生的主體地位越來越高，教師應將自身的主導作用進行充分的發揮。

3.與實際應用脫節。小學生詞語掌握的實際情況是認識了許許多多詞語的音、形、義，可不知道如何支配運用它們。在小學階段，我們要給學生增添新詞，并且使學生學會支配運用。在詞語教學過程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語解釋為主。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。詞語教學確實受到了重視，但是機械的教學是簡單地用一種抽象的語言去解釋另一種更抽象的語言，這樣很難讓學生進入學生的精神領域。

三、提高詞語教學實效的建議

詞語能準確的表達我們的情感色彩，即便是同一詞語在課文中的所處位置不同，我們在實際教學中所采取的方式也應當有所不同。下面針對如何提高詞語教學的實效談幾點建議：

1.設立綜合性目標。以往詞語教學的功能只定位在疏通閱讀障礙上。其實，詞語教學還可以賦予更豐富、多向的目標和價值。那么，聽寫詞語是一種常見的漢語練習，老師不是直接讀詞語而是用釋義、講用、縮句等多種形式，讓學生“聽、想、寫、說”同步進行，這樣，學生必須經過一個學習思考的過程，學生在這一過程中動耳、動手、動腦、動口，鍛煉了聽辨能力、結合課文理解詞語的能力、思維能力，當然也訓練了他們的書寫能力和口頭表達能力，鍛煉了注意力，合理分配的能力，體現了聽、說、讀、寫、思的綜合訓練，實現了一個訓練的多功能型。這樣一來，學生們積累了很多描寫心理的詞語，把這幾個詞語寫在書上，把單調、乏味的詞語教學變得生動，使學生有興趣學詞語。

2.采用立體式詞語教學方法。單純的“音、形、義”教學對于學生來說，已經遠不能適應閱讀的需要和要求，也無法達到標準的階段目標，所以，一定要變平面式為立體化，能夠讓學生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語。這樣以詞義的感悟為中心、將字義理解、課文內容、情境體驗、情感教育、思維訓練為一體，讓詞語教學織成一張縱橫交錯的立體網，實現了語言、心智、情感的和諧發展，也使閱讀教學得到進一步的優化。來引導學生，發展學生思維，從而體會詞語的深刻內涵。

3.引導學生在理解的基礎上靈活運用。教學中，善于通過結合課文、聯系生活、創設情境等來引導學生學會運用詞語，在運用中進一步感悟、內化、積累語言。讓學生學會表達，同時也讓他們理解詞語的意思。這樣的詞語教學，既幫助學生解決這個詞語的含義，又聯系到實際生活當中，增強學生語言領悟能力，感受言語內在的表現能力。

4.培養學生感悟詞語的能力。閱讀是一種用心感受的過程。因此，感悟、體驗是閱讀的基本方式之一，通過悟，把握詞語的豐富內涵、言外之意、言中之情，以及表情達意上的作用，從而培養語感，提高言語能力。

總之，詞語教學形式多種多樣，教師應營造生動、活潑且開放的教學情境，以提高教學效率，真正讓學生在學習字詞時學得輕松，興趣盎然，從而增強學生對詞語的理解能力，提高他們的語文綜合素養。