初中美術欣賞與評述課程教學初探

陳偉立

《美術課程標準》指出：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神世界。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。因此，如今的美術教學改變了以技能技法為重點的教學方式，加入了欣賞課教學，而這一學習領域注重通過感受，欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。

那么，作為一線教師，我們應該做些什么？

一、提高意識，認識欣賞評述的重要作用

美術欣賞教學能有效地培養學生的審美感知能力和健康向上的情趣，陶冶情操，美化心靈。是整個美術學習活動的審美基礎，是培養學生審美能力的有效途徑。讓學生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美，感受美，認識美，適應美術教育的要求。

二、不擇手段，讓學生樂于主動“欣賞”

（一）充分調動學生學習興趣。

教師在教學中可以采用故事、討論、懸念等多種形式，還要充分發揮現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。例如，在欣賞格爾尼卡時，我給學生看了一段3D效果的《格爾尼卡》，學生一下就被震撼了，都詢問這是什么？這樣就讓他們帶著強烈的疑問引入了新課。還可以把美術、音樂的因素和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、陶冶情趣的目的。在欣賞中國傳統繪畫時，可以播放中國古典音樂，使學生在欣賞作品的同時隨著悠揚的樂曲，展開豐富的聯想：高山、流水、小橋、人家……使其身臨其境，深刻體會中國畫所特有的"詩中有畫，畫中有詩"的意境，從而激發學生對大自然的熱愛之情。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，開闊眼界，同時還培養了學生的自學及綜合、表達能力。

（二）引導學生多角度欣賞美術作品。

美術雖然是造型藝術，但它不是獨立存在的，而是與一定的歷史文化背景有關。當學生知道了最基本的欣賞方法后，我有意識的引導他們化身為一個個小偵探，通過一件美術作品去了解更多信息——多角度的欣賞美術作品。從美術語言的角度，從歷史背景的角度，從文化角度，從美術家的生平或創作心理的角度進行欣賞。

（三）尊重每一個學生學習美術的權力。

關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，力爭讓每一個學生學有所獲。鼓勵學生對所看到的美術作品或美術現象有獨立的感受和見解，使欣賞教學過程成為一個富有個性化的過程。

比如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，同學們對法西斯的暴行憤慨，對畢加索的繪畫精神敬佩，但對于他的表現手法也有持不同意見的同學。教師就不要強制性的要求他們必須怎樣。人們的審美個性是不同的，他們的審美選擇也應該得到充分的理解和尊重。我們要做是應該因勢利導，讓他們說出自己喜歡的表現形式，也可以自己試著表現出來。肯定他們的不同觀點，從而也讓所有學生理解藝術是精神產品，不同的世界觀、創作觀和審美觀決定了人們對藝術作品內容與形式的審美選擇是不同的，因而藝術不可能有統一的審美標準。各種形式風格的作品都會得到不同人群的喜愛。

（四）多給學生感悟美術作品的機會。

中小學美術課堂并不是要培養多么優秀的畫家，而是要為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。這就要求教師在教學時潛移默化的去影響，并突破傳統教學中只重視技能的學習。有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發表感受和認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷力。

（五）欣賞手段要多樣化、生動化、藝術化。

欣賞時間不要過長，內容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插與平時的教學之中，使欣賞和傳授技能相結合。欣賞可以采取故事、提問、討論、掛圖、錄像等教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，讓學生樂學、想聽、愛看，積極主動的參與教學。

三、循循善誘，讓學生敢于“評述”

學生在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象欣賞美術作品，但是受到自身知識和經驗的局限，感受美的質量很有限。教師要引導學生認真觀看作品，不要漏掉畫面的每一個細節，包括構圖、色彩、線條、材料等。上課時，教師適當提出一些問題，引導學生觀察畫面，進行評述。（大致環節為：1、描述。要求學生仔細觀察分析作品后，用語言簡單的描述作品的題材內容、畫種等；2、分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表訴；3、評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。）在這個過程中，教師要結合美術作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生美術知識結構，提高他們的表達能力。另外還要注意，要為學生創設想象的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中創造性的理解與評價，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞層面。最后學生可以將自己對作品的感受和認識整理成筆記，作為課堂評價的依據。

四、多法結合，使學生在評價中成長

（一）評價主體多元化。

師生、生生之間互相溝通、協商，建立學生和教師自評，師生之間、生生之間互評的評價體系。充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立信心和改正不足，同時也幫助美術教師不斷改進教學工作。

（二）評價方式多樣化。

在美術欣賞教學活動中，對學生的課堂表現、情感反應、參與態度、美術作業等進行評價，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向

（三）加強形成性評價，關注發展過程。

教學評價不僅要評價結果，更要評價學生發展的過程，應將形成性評價和學習成果評價有機結合起來。尊重個體差異，在學習過程中或學習結束后進行評價，并以適當的方式向學生反饋評價結果，促使每個學生最大可能的實現自身價值。在欣賞課的評價過程中不僅要關注學生欣賞水平，還要關注學生的欣賞興趣、情感體驗、想象能力和創新能力的發展，注重對個體發展獨特性的認可，給予積極評價，幫助學生接納自己，擁有自信。

美術欣賞教學有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。教師也應把欣賞教學當作是一種創造，其創造精神應體現在如何引導學生發掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。