淺論利用多媒體技術提高特教音樂教學質量的重要性

高賀

摘 要：隨著科學技術的迅速發展和教育硬件設施的不斷更新，多媒體已經走進特殊教育的音樂課堂。多媒體教學能在開發智殘學生潛能、補償缺陷方面占據得天獨厚的優勢，多媒體真正調動培智學生的主動參與的積極性，能培養他們樂觀的生活態度。

關鍵詞：多媒體技術 培智學生 音樂教學

一、研究背景

當今， 隨著人類社會的不斷進步和科學技術的迅猛發展，互聯網和多媒體技術已普及到全球各個角落，幾乎徹底改變了人們的工作、生活方式，特別是多媒體技術在教學上的廣泛應用，“可以創建新穎有趣的教學情境，彌補傳統教學法的不足”，讓課堂變得豐富多彩，讓知識變得直觀而生動起來，學生可通過視覺、聽覺等多個方面的感官來獲取相關知識，在輕松愉悅的氣氛中進行學習并獲取知識。筆者作為特教音樂教師，尤其注重發揮多媒體網絡教學優勢，充分運用多媒體進行特教音樂教學，收到了事半功倍的效果。

二、多媒體技術在特教音樂教學中的應用

（一）巧用多媒體網絡技術教學，能大大提高培智生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！爆F代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，使學生充分發揮視聽作用，把學生帶入了愉快的樂學環境。

例如：在《小兔子乖乖》這一課的教學中，我用課件把歌詞編成故事，并結合動畫先講給學生們聽，然后再以音樂加動畫的形式，讓學生們邊看動畫邊聽音樂，營造一種良好的音樂氛圍，給學生以美的熏陶和享受，更加激發學生對音樂的熱情。伴隨著悅耳的音樂、美麗的動畫，學生們的學習興趣被充分的調動起來。學生們或學大灰狼的動作張牙舞爪，或學小兔子的動作蹦蹦跳跳，不僅課堂氣氛活躍，還大大的提高了學生們的學習興趣，使他們的智力及自身的眼、口、大腦及四肢的協調能力都得到了加強，取得了非常理想的學習效果。

（二）用多媒體創設參與情境

培智學生智力較低，但他們的聽覺和視覺是較為正常的。“教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢?！?/p>

例如在《拔蘿卜》一課的課件中，筆者將課堂變成了課本劇表演的舞臺，設計成歌詞配動畫為一體的音樂效果。讓培智學生在獲得聽覺和視覺感受的同時進行即興表演，然后由筆者出示老婆婆、小弟弟、小花狗、小花貓的頭飾，讓培智學生在課堂里充分扮演不同的角色來調動他們的學習積極性。表演的過程中，幾乎每一個學生都全身心的投入，乘此機會，筆者也加入其中，做“導游”、做“配角”。表演中大部分學生不但掌握了歌詞內容，更融入了自己對歌詞的理解，使培智學生的記憶、語言及思維表達能力得到了同步的提高。這樣學生學起來興致盎然。在這節課中學生們是課堂的“主體”，學習的“主人”，而老師起到的是“引導者”的作用，學生們都很喜歡上這樣的課。

（三）多媒體教學在激發情感方面能發揮其獨特優勢

培智老師要用“童心看世界”、用“真心抒真情”，這樣才能真正步入培智孩子們的心田里。師生關系融洽學生才能因“親其師”而“信其道”，德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”而多媒體以其獨特的音響效果，激發人們的情感。

例如學習《好娃娃》一課時，我用多媒體課件反復播放《好娃娃》歌曲，優美動聽的音樂很快吸引了學生注意力，這時提示學生聽到了什么？怎么做才是好娃娃？好娃娃幫爺爺奶奶干什么了？爸爸媽媽是怎樣夸好娃娃的？你想怎樣做個好娃娃？筆者以提問的方法喚醒培智學生沉睡的主體意識、情感潛能，用“激勵式”的評價“你們聽，這位同學說得多好?。±蠋熛矚g他！”“太棒了！”“你說得真好，真不錯！”，讓學生既興奮有自信，充滿了自豪感，鼓舞培智學生積極參與，良好的多媒體音響效果，豐富了培智學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解。用多媒體與網絡創設的音樂情景課件，顯示出其直觀展示的特點。

三、結語

開發智力，寓能力培養于傳授知識之中。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握?！岸d趣是學習知識的動力，當教師把多媒體技術運用到音樂課堂教學以后，多媒體技術帶來的視覺沖擊激發了學生的學習興趣，課堂教學效率顯著提高?！倍嗝襟w網絡技術日新月異，高度智能化的計算機能給學習提供大量的信息資源。直觀形象的電腦動畫配合教學，不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生的求知欲，營造良好的學習氛圍，而且還能開發學生的智力，由此可見，多媒體在特教教學中具有特殊的重要性。（版權所有，未經作者同意，謝絕轉載）

參考文獻：

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