淺議多媒體教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

肖煥之

近年來微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課成為教育信息化的熱詞，電子書包、云計(jì)算輔助教育學(xué)技術(shù)支持下的教學(xué)改革在一些地方如火如荼地開展，智能手機(jī)、充電寶、手機(jī)支架也成為信息時(shí)代教師教學(xué)必備的新“三大件”。然而要真正實(shí)施“以人為本”的個(gè)性學(xué)習(xí)式教育，教師應(yīng)該在教育信息化實(shí)踐中尋找答案。我認(rèn)為多媒體教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，硬件是基礎(chǔ)、軟件是核心、應(yīng)用是關(guān)鍵。

教學(xué)硬件建設(shè)步入快車道

常德市教育信息化整體發(fā)展較快，區(qū)域有特色、學(xué)校有亮點(diǎn)。如常德市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)各學(xué)校都建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、高清錄播教室，“班班通”、教育城域網(wǎng)全覆蓋；又如常德市北正街小學(xué)多媒體教學(xué)平臺(tái)由四部分構(gòu)成：信息化辦公室（即教師辦公室）、班班通（即多媒體教室）、多媒體功能室（含音樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等功能室與多媒體報(bào)告廳）、錄播室。教室里配備有鴻合實(shí)物展臺(tái)、聯(lián)想臺(tái)式電腦和VPL-SX536短焦投影機(jī)、HV-1382交互式電子白板、ITC智能廣播終端、音箱等的教學(xué)平臺(tái)。針對越來越多的教師應(yīng)用iPad、智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的趨勢，學(xué)校還將無線網(wǎng)絡(luò)（WiFi）校園全覆蓋。人手一臺(tái)臺(tái)式電腦，電子辦公由以前的集中式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的分散式。

教學(xué)軟件應(yīng)用趨向多樣化

教師將文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等形式的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于教學(xué)，教師不滿足于掌握PPT課件制作技能，學(xué)校自購的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)成果交互展示與評價(jià)、校內(nèi)視頻會(huì)議直播、班班通應(yīng)用技能。相關(guān)輔助于教學(xué)的應(yīng)用軟件也開始被越來越多的教師熟練使用。如訊飛輸入法、靈犀語音助手、靈犀麥克風(fēng)、訊飛聽見、FiF口語訓(xùn)練；還有修飾圖片的PS或美圖秀秀、視頻下載工具碩鼠或維棠、視屏錄屏軟件CS、QQ影音視頻截圖、圖片掃描與文字識別軟件；還有PPT中特殊文字獲取字體管家、網(wǎng)頁、字體植入方法，視頻上傳工具56.com、騰訊影音、百度傳課；CCtalk直播教學(xué)工具，英語等級考的今天，學(xué)英語，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，格圖制作等。

教育信息融合進(jìn)入深水區(qū)

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化價(jià)值所在，常德市作了如下一些探索：

（ 一）引入移動(dòng)微課，廣用信息技術(shù)

推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，我們選擇了最“接地氣”的方式——廣泛應(yīng)用微課。

1.技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)行應(yīng)用考核。學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，出臺(tái)考核、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)我們還借助專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)教師。如“湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“一起作業(yè)網(wǎng)”、“堂堂網(wǎng)”、“速算盒子”“老師走起”等不同類型的資源平臺(tái)。學(xué)科不同、教法不同、資源選擇不同。

2.實(shí)施課改，構(gòu)建互加課堂。建設(shè)一批“互加課堂”：“自主學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“探究學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“合作學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”、“前置作業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”等。

3.借助二維碼，創(chuàng)設(shè)微課課程。設(shè)計(jì)與制作“二維碼+導(dǎo)學(xué)單+草根微課”的組合，對教學(xué)資源進(jìn)行有序連接，讓一個(gè)個(gè)離散的微課進(jìn)化成了有目的、有計(jì)劃、能持續(xù)展開的“微課程”。

（ 二）深耕課堂，讓理念融入教學(xué)行為

專家引領(lǐng)：聘請專家做顧問，進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校實(shí)踐：改革課堂教學(xué)、改革作業(yè)的內(nèi)容與形式、改革教學(xué)的方法與手段、改革學(xué)生評價(jià)辦法，逐步積累新的教學(xué)教研成果。

教師自省：探索教師自覺鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、反思課堂教學(xué)、嘗試建構(gòu)教學(xué)特色。