“互聯網+”時代高職院校英語教學模式研究

◎楊志勇

“互聯網+”時代高職院校英語教學模式研究

◎楊志勇

隨著互聯網技術的發展，教育信息化已經成為我國教育發展的重要方向。高職院校英語教學應該改變傳統教學模式，結合現代化的互聯網技術，通過翻轉課堂和MOOC等教學形式，建立線上和線下的混合教學模式，提高學生學習英語的積極性。本文對我國高職院校英語教學模式的現狀進行了分析，提出了基于互聯網技術的高職院校英語教學的新模式。

互聯網+ 高職院校 英語教學模式MOOC

隨著2012年我國“互聯網”時代的到來，李克強總理在政府工作報告中多次強調了“互聯網+”的概念，并把“互聯網+”和我國的經濟發展緊密結合。在教育現代化的建設和發展中，把“互聯網+”和高職教育緊密結合，更是體現了高職教育改革發展的必要性。“互聯網+”在職業教育中的提出，不僅是在職業教育中以“互聯網+”作為工具，更重要的是高職教育理念和教學模式的革新。互聯網技術在高職教育中的應用，不僅為教師樹立了新的教學理念，更是培養了學生新的學習觀念。在數字化、信息化發展的今天，高職院校應該重視對學生英語應用能力的培養。傳統的英語教學模式已經不能滿足教師英語教學和學生英語學習的需要，在“互聯網+教育”的環境下，高職院校英語教學模式的改革是高職教育發展的必然趨勢。

一、我國高職院校英語教學模式現狀分析

我國高職院校英語教學分為基礎性英語教學和應用型英語教學兩部分。在高職英語教學中，根據英語課程設置的目的不同，可以分為學術英語和行業英語。學術英語適合研究型高職院校的英語教學模式，行業英語適合于應用型高職院校的英語教學模式。行業型英語把英語的專業知識和英語技能綜合在一起，培養學生根據不同的場合使用不同的英語技能的能力，更加重視英語教學內容的實用性，把學生在實際工作中對英語技能的需求考慮進來，根據學生英語技能的實際使用情況來選擇教學方法。在對高職院校學生英語的學習情況進行調查時，我們發現，學生不能把課堂學習到的英語知識應用到實際的工作環境中。在職場中，學生的英語應用能力不足，主要原因是大多高職院校在英語教學中主要采用傳統的英語教學模式，在傳授知識上比較重視，對學生英語應用能力的培養忽視了。在高職院校的英語教學課堂上，采用的教學模式是以教師教授為中心，學生的主動性和積極性發揮不出來，造成學生的英語應用能力比較弱。“互聯網+”時代的到來，為我國的高等職業教育信息化建設注入了新的活力，在教育現代化的工作中，“互聯網+教育”已經在我國的高職教育中得到了發展，推進了高職院校教育教學和信息技術的結合。目前，各種在線教育平臺逐漸發展起來，MOOC是“互聯網+教育”中最具有代表性的教學模式，它改變了傳統的教學模式和教學觀念。

二、互聯網+英語教學模式創新研究

MOOC應用到我國高職院校的英語教學中，要根據學生英語學習的特點對課程教學內容和方法進行相應的調整。在“互聯網+”教學實踐中，高職英語教學要適應“互聯網+”發展的需要，增加職業英語技能的培養，把對學生英語應用能力的培養作為重要內容。MOOC線上課程內容主要是視頻講座、案例分析和操作演示等，線下主要是根據知識和技能開展任務型教學。英語課堂完全是教師和學生進行互動的場所，把在線課堂學習的內容和學生實際應用相結合，建立線上教學和線下教學相結合的“互聯網+”學習生態系統。高職院校英語教師通過MOOC平臺把教學資源上傳到資源庫中，學生可以通過MOOC平臺查找自己的學習內容進行在線學習。教師對學生的學習管理，主要是通過大數據監控管理。在平臺上開通教師和學生英語互動模塊。在英語課堂上，教師主要處理學生在英語學習中遇到的疑難問題，對學生進行知識的深入拓展。我們可以通過互聯網技術建立線上課堂和線下實體課堂相結合的混合型MOOC教學模式。混合型MOOC教學模式保留了傳統課堂的教學模式，又結合了MOOC技術教學模式的優勢。MOOC是高職院校英語教學的新的教學模式，MOOC的應用，提高了高職院校英語教學的質量。

三、結語

“互聯網+教育”是教育現代化發展的必然趨勢。“互聯網+”時代，高職院校英語教學模式要以互聯網技術為基礎，通過在線學習平臺，把英語知識教學和英語實踐教學有機結合起來，提高高職院校學生英語的應用能力。“互聯網+”時代高職院校英語教學模式研究具有一定的研究意義和應用價值。

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（責任編輯 葛星星）

楊志勇，男，碩士，遼寧行政學院，講師，研究方向：英語教育）