兒童朋輩交往沖突中的調查與分析

范君玉

（常州市武進區星河小學 江蘇 常州 213161）

兒童朋輩交往沖突中的調查與分析

范君玉

（常州市武進區星河小學 江蘇 常州 213161）

兒童同伴交往影響著兒童社會適應情況，因而筆者對H學校一至六年級學生在與同伴交往以及朋輩交往中的情況進行調查與分析，并從兒童交往中年段差異、性別認同、朋輩影響等方面進行要素分析；同時從兒童朋輩交往中的人格培育進行策略探索，以及從團隊文化、班級制度文化、課程文化等方面化解兒童朋輩交往中的沖突。

兒童；朋輩交往；沖突

一、研究的目的與意義

交往，就是人與人之間的相互交流、相互理解，是人們相互聯系的一種基本的社會活動。朋輩沖突是小學生日常學習生活中最常見的沖突問題，而沖突化解水平的高低直接影響到小學生朋輩關系的質量。兒童初期，受兒童認知水平和社會交往能力的限制，兒童解決沖突的方式很大程度上受成人的影響。進入學校，教師對沖突的認識、沖突管理策略的運用，會更加直接地影響兒童解決沖突的方式和能力。

為了更具針對性，筆者選擇了常州市武進區H小學的學生進行調查，隨機選擇了一至六年級的學生，共計683人，其中男344人，女339人。調查工具是自制的調查問卷。問卷總共發放683份，回收683份，其中有效問卷數為680份。筆者進行兒童同伴交往沖突的調查分析與研究，旨在探討不同學段、不同性別的兒童，教師管理沖突策略的差異，為教師提升解決沖突的技巧提供借鑒。

二、研究結果與分析

隨著年齡的增長，小學生的獨立性和批判性的意識也在不斷地遞增，他們與成人之間的關系也在發生著變化，逐漸從依賴走向自主。而與之相平等的朋輩關系在小學生的日常生活中占據了主要的位置，并對小學生的身體和心靈發展產生了重大的影響。由于其年齡、心理等特點，小學生在與同伴交往中經常出現各種沖突。知道并了解“為什么發生沖突”、“沖突的表現方式有哪些”、“在哪種情況下發生沖突”以及“沖突的化解方式”是非常重要的。

本調查對象為H校全體學生，問卷分四個方面。調查數據按不同年級作了百分數統計，現將各問題的結果以及這些結果的分析和思考作簡要報告與分析。

1.從數據中可以看出，各個年級的學生總體上不存在交往的差異，都顯示出了比較強烈的交往意識。不過有相當一部分學生的交往常常是被認為處于被動狀態，而那些不愿意交往的學生比例也沒有明顯差異。

2.與老師的交往意識上，不同年級的學生有著顯著的差異。隨著年級的逐增，小學生與教師交往的意識逐漸下降。我們不難發現，一二年級的學生對教師充滿敬重和信賴，并在感情和行為上依賴老師。三四年級的小學生對老師的態度從完全崇拜到有自己的獨立評價。五六年級的學生不再是崇拜教師，教師在學生心目中的地位已經開始逐漸降低，甚至也會產生一些抵觸情緒。

3.在交往行為方式上，隨著年級的增高，學生自主型行為自然有所增強，他們有煩惱和憂愁時，會找同學傾訴的行為增多了，但學生與同學之間的人際沖突增加了，在人際交往上攻擊性行為逐漸增多。

4.當和老師發生沖突時，除了極少數學生會當面頂撞，大多數學生尊重老師。有一部分學生缺乏言語溝通技巧，不知該如何清晰地表達自己的思想。其實這就是學生與教師之間的交流阻礙。

三、研究實踐與策略

校園環境是處于可塑性最強的小學生學習生涯的主要環境。在學校內，學生的交往行為大致可以分為兩種：一是與同伴交往；二是與教師的交往。我們從調查分析來看，兒童朋輩交往沖突要注意年段差異、性別認同、朋輩影響等三個方面的因素。

1.兒童交往沖突中的年段差異

（1）團體意識的遞進。在調查中，大部分的學生都熱衷于參加團體活動，能與團體中的人非常融洽地相處。小學低年級時剛剛適應新的環境，尚未完全放開，中年級的學生已經逐漸開始適應學校活動，到了高年級，學生已經完全適應了學校里的學習生活，集體生活的范圍也逐步擴大起來，從數據分析中可以看出呈現明顯上升趨勢。

（2）同一年段的差異。隨著年齡的增長，四年級的學生明顯比三年級學生更懂事。中年級學生在課堂內發生沖突的頻率并不大，那么在課間和課外活動時間發生沖突的頻率則相對較大，而每周發生一到兩次沖突的學生占總人數的一半，甚至更多。

2.兒童交往沖突中的性別認同

在小學階段，學生與異性之間的交往行為會隨著年齡的逐漸增加而減少。小學低年級似乎沒有太多的性別意識，愿意牽起伙伴的小手一起活動。中年級學生心理發育的變化，愿意與異性朋輩接觸，呈現除了“兩小無猜”式的自然交往。而到了高年級，男女學生已經步入青春前期，開始表現出明顯的排斥傾向。

3.兒童交往沖突中的朋輩影響

（1）老師對兒童交往的年段差異。

從調查中我們不難看出，三年級的師生關系明顯比六年級的師生關系要好。小學生三年級開始，便逐步會進入人生的叛逆期。較之前相比，學生不會無條件地信服老師。到了高年級，教師的威望逐漸下降，學生不再像過去那樣崇拜自己的老師。當今社會，獨生子女已經是普遍現象，由于家庭結構與社會的現狀，他們接觸到的同齡人相對來說較少，到了學校，他們更傾向于和同齡人交往。隨著青春期的提前到來，叛逆、向往自我獨立使得他們有擺脫成人管束的欲望，因此，小學生和教師的關系開始呈現下降趨勢。

（2）同伴對兒童交往的不同影響。

綜合調查數據，我們發現：良好的同伴關系，可以滿足學生歸屬和愛的需要，滿足學生被尊重的需要，這樣有助于兒童獲得成功的社會交往技巧，也讓兒童在交往中得到了學習他人反應的機會。從心理學的角度出發，良好的同伴交往經驗也有利于兒童人格的健康發展。

綜上所述，我們應該為兒童創設一個和諧、美好的交往環境，培養兒童的交往意識，養成健康的交往習慣，為他們將來參加更高層次的交往打下堅實的基礎。良好伙伴關系的構建具有長期性、滲透性、模仿性等特點，它呼喚著我們把研究范圍輻射到家庭、社區，與他們有機結合，構建一個以家庭教育為核心，學校教育為主導，社區教育為主陣地的健康的教育網絡體系。

［1］林崇德等.小學生心理學［M］.杭州：浙江教育出版社，2001：270－313.

［2］劉維良，齊建芳.中小學心理健康教育［M］.北京：華文出版社，2001：45－53，223－226.