信息技術手段優化學前教育專業技能型科目教學

張 亮

（安徽省懷遠師范學校 安徽 蚌埠 233400）

信息技術手段優化學前教育專業技能型科目教學

張 亮

（安徽省懷遠師范學校 安徽 蚌埠 233400）

國家《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》中提到：建設新型的教學環境，以信息技術為工具，運用于學前教育專業學科教學，做到二者的相互融合。教師要以信息化手段創設新的理念和新的模式，改變傳統的課堂，在中職學校學前教育專業中，技能型科目：美術、音樂、舞蹈、手工等專業課不同于文化課，以強調技能為主，如何使用信息技術手段把這些課程予以展現，如何以信息化的模式開展，是現階段學科教學中面臨的新問題。

信息素養；手型智慧；信息技術手段運用

信息技術手段逐漸走進課堂，新的教育時代已經來臨，在學前教育專業技能教學中，信息技術手段應用于課堂，目前還未能引起足夠的重視。學前教育專業具有靈活性、多樣性、多學科的特點，學生在學習時，同時兼顧教育理論知識和技能型科目的學習。作為教師，如何使用信息技術手段去進行展現，如何做好與學科教學相結合，值得我們深思。

一、教師的信息素養不足

教師終身學習的行為習慣沒有保留。近年，隨著信息技術快速發展，課堂模式的發展和格局發生了翻天覆地的變化，部分教師因“惰性”落后于信息時代，導致自己信息化教學手段的嚴重缺失，跟不上信息化發展的腳步，只能采用老式的教學方法。

在學前教育專業中，以藝術類技能型科目的信息素養的不足為集中體現。和其他學科的教學相比，美術、音樂、舞蹈、手工等技能型專業課表現形式多樣，教學內容豐富。如何把以上的教學內涵通過信息化手段融入到學科教學——這是當前學前教育專業中面臨的一個難題，同時也反映出藝術類教師的信息素養明顯不足。當前階段，多數藝術類教師信息素養層面還停留在智能手機的使用上，面對現今高效的信息化課堂，信息素養、教學設施、教學理念，這三方面沒有合理的優化組合。具體表現在：教師手把手的教、學生手把手的學，言傳身教，純粹以肢體教學方式為主要手段。

二、信息技術手段在教學中的認識不足

1.簡單置換。錯誤認識：課堂教學中使用了信息技術的相關設施，就完成了信息化教學。投影儀、便攜式計算機、PPT、電子白板等信息技術手段使用了就完成了信息化課堂，在教學中僅把黑板與幻燈片進行了置換，本質沒有改變，忽視了信息化教學的方法、理念和模式，信息技術應用于教學無從談起。在信息化教學中，信息技術的引入畢竟是輔助，學生才是教學的主體，信息技術＋教學模式＋學生主體三者的整合，以信息化手段對學前教育技能型科目教學進行優化，達到提升教育教學質量才是我們的教學目標。

2.簡單問題復雜化。與之前情況相反，此情形多出現在信息技術能力較強的教師身上，在教學中，信息技術手段的引入沒有掌握尺度和運用時機，教學中明明可以用簡易的實物和教學模型進行操作論證，卻浪費了大量的時間去構建場景和模型，沒有符合教學實際。曾經有一位地理教師進行公開教學，明明可以使用地球儀來簡單的說明問題，卻使用了3D建模，不可否認這位教師的信息技術素養很強，但是在教學中的實際使用卻發生了偏差。

三、信息技術手段在技能型科目的運用

在學前教育專業教學中，技能型科目主要集中在：美術、音樂、舞蹈、手工等藝術類專業課為主。通常，我們把這種模式稱之為手型智慧，以手工勞動為主的智慧。具有超強的動手能力，善于創造性地使用工具，制作產品、創新工藝，手與腦能夠很好地協調統一。這些都符合學前教育中技能型科目的特點。缺點：往往抽象思維能力較弱，學習能力較慢。

針對學生的優缺點，教學中要同時兼顧動手能力和抽象思維能力的二者結合，因此，教師要合理、靈活的運用信息化手段實施于課堂教學。

1.美術（美工）

美術（美工）課的教學，師生都反映出同一個問題：如何清晰的觀察教師的繪畫或美工步驟？通常我們可以采用數字化展臺，教師在數字化展示臺上進行教學展示，通過數字化展臺的放大功能，投射到投影儀上，避免了前排學生可見，后排學生看不到的尷尬局面。

2.舞蹈（形體）

在舞蹈課程教學中，經常聽到教師抱怨“一節課下來，腰酸背痛”，學生抱怨“動作要領還未掌握”，學生難學的同時，作為教師，多次的指導和肢體動作呈現，造成身體大量的運動負荷，身體損傷。現有的信息技術設施：攝像機——計算機——藍牙遙控器——投影儀的搭配這一問題可以完美的解決。在教學中，前期動作教學的同時并完成錄制，后期學生練習中，可以觀看投影儀上教師所呈現的肢體教學，通過藍牙遙控器可做到遠距離播放控制、慢動作的分解、動作回放，避免大量的運動負荷的同時還能留出時間對學生動作進行指導，提高課堂教學的高效性。

3.音樂（樂視練）

器樂和聲樂的學習二者結合，是任課教師所頭疼的事情，前者我們仍然采用攝像——計算機——投影的模式，讓每一個學生觀摩教師的器樂鍵盤和指法。至于后者，教師可以使用醫學立體模型口腔和鼻腔的側視圖，來完成聲樂的講解。

信息技術的設施是固定的，采用何種模式應用到教學，提高專業技能課的學習效率？這就要求教師會靈活搭建教學場景，教學設施、信息化手段、教學理念合理搭配，以達到最佳的學習效果為目標。

創新和變革已經成為這個時代的主旋律，“技術革新”已經成為不可逆轉的時代潮流，隨著校園網絡、網絡教室、錄播教室、班班通、智慧課堂等硬件設施的逐步落實，中職學校的教師應當秉著：有教無類、因材施教的教育理念，培養出新時代具有信息素養的創新型人才。

［1］謝傳兵.信息化教學意識［M］.高等教育出版社，2016.

［2］盧遠程.中職教育引入新型信息化教育手段的必要性和策略探討［J］.信息技術與信息化，2015，（04）.