高中政治課探究式學習模式探索

李蔚瑩

（慶陽市鎮原中學 甘肅 慶陽 744500）

高中政治課探究式學習模式探索

李蔚瑩

（慶陽市鎮原中學 甘肅 慶陽 744500）

新課程改革對課堂教學方式和學習方式都提出了新的要求。教師和學生要轉換角色，教師的主要任務是“導”，學生轉變為信息加工的主體。本文從課程改革的宗旨出發，對思想政治課程教學中四個環節的教學模式進行了詳細的闡述。

高中政治課；探究式學習；模式探索

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中，要注重引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習?！庇纱丝梢?，新課程改革將高中生發現問題、分析問題以及解決問題的能力的提高作為了重要的教學目標，這對于培養學生的科學精神和創新思維能力，提高教學效果有極其重要的意義。新課程改革還要求要加強知識學習與社會生活的聯系，引導學生關注生活，提高學生理論聯系實際的能力。通過什么教學方式，培養學生理論聯系實際的能力，增強學生學習的主動性、創造性，是高中政治課教學的關鍵之所在，而探究式教學模式正好能滿足新課程改革的需要。

經過多年的研究，結合我校教學實際，我把探究式學習模式確定為“創設情境、激發興趣——自主學習、獨立探究——合作學習、相互交流——反思評價、引申探究”四個環節。

一、創設情境、激發學習興趣

創設情境、激發高中生學習政治的興趣是高中政治課探究式學習模式的第一個重要環節，它主要是指高中政治教師在政治課堂上通過為學生營造良好學習情境的方式來達到激發學生學習政治的興趣的效果，當然，高中政治教師所創設的情境應當與教學的內容以及教學目標有著緊密的聯系，這樣才能夠達到提高高中政治課堂教學效率，激發學習興趣的效果。教師要能夠創設各種各樣形象、生動、富有生活氣息的情境和問題，來營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍。高中政治教師通過情境的創設能夠幫助學生減輕學習的壓力，營造輕松愉快的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維就能夠得到很好地開拓，他們的發現問題、分析問題以及解決問題的能力就能夠因此而得到提升。例如，當我們在學習《文化的繼承與發展》這一章節的內容之前，我先給學生播放了一段京劇《貴妃醉酒》和一首李玉剛演唱的歌曲《貴妃醉酒》，然后說道：“同學們，大家剛剛聽完了《貴妃醉酒》之后有什么感受呢？有誰來回答分享一下自己的感受？”這個時候，班級一下子熱鬧起來了，他們踴躍舉手發言，興致很高。其中一個同學說道：“我覺得京劇是我們的國粹，充滿了魅力，但是，我認為有的京劇不太容易理解。”此時，另一個同學也舉手回答：“是啊，如果我們能夠將京劇與歌曲有效地結合在一起，從而實現現代音樂藝術與傳統文化的融合，我們就會更加喜歡?！闭澱n上同學們的表現都非常積極，他們各抒己見，高中政治教師讓學生們聽京劇音樂，通過為學生創設情境的方式有效幫助了學生很好地理解中國文化發展和繼承的緊密關系，從而順利進入新課的學習，提高高中政治課堂教學的效率。

二、自主學習，獨立探究

高中政治課探究式學習模式的第二個重要環節就是提高高中生的自主學習能力，讓他們在獨立探究問題中提升其綜合能力。培養高中生的獨立性以及自主性是新課程改革的重要內容，它也是實現探究式教學的必然要求。在高中政治的學習當中，學生肯定會遇到一些難以解答的問題，如果每次學生遇到了疑問就馬上想老師詢問而忽視了自主學習、獨立思考的過程，這將不利于高中生未來的發展。在自主學習、獨立探究的環節中，高中政治教師應當充分發揮引導的作用，循循善誘，引導學生獨立思考問題和解決問題，鼓勵學生通過實踐檢驗知識。這種方式有利于將學生培養成為擁有較強自主精神和自主意識的學生。探究式教學，總是從具體的事實出發，去認識學科的基本原理、概念和規律，因此自主學習首先要注重培養學生搜集資料和信息的能力以及對掌握的資料進行分析、比較、歸納、綜合的能力。其次，對于課本上容易掌握的知識，可以讓學生通過“自我閱讀——自我檢測——自我反饋——自我總結”的方式，自己學習、體驗、發現，真正學會學習，愛上學習。

三、合作學習，相互交流

合作學習是當前很多教師所應用到的教學模式之一，它有利于培養學生合作學習、與人交流、分析的能力，同時還可以培養學生的創新思維。因此，高中政治教師應當高度重視合作學習、相互交流環節，認真做好備課工作，然后將全班同學進行科學合理的氛分組，使同學之間相互合作和交流。例如，在學習高中三年級第二章《公民的道德生活》這一章內容的時候，我說道：“同學們，盡管你們現在還在讀高中，但是你們將來始終會進入社會，參加工作，那么，你們認為在工作崗位上應當遵守哪些職業道德呢？大家分組討論一下，然后派小組代表來發表意見。”同學們都積極地參與到討論中，他們暢想著自己未來的工作崗位，思考著應當遵守的職業道德。同學們通過合作學習之后，思路明顯得到了開拓，他們的交流能力也得到了增強。

四、反思評價，引申探究

高中政治課探究式學習模式的最后一個環節就是反思評價、引申探究。當學生進行自主學習和小組討論后，政治教師應及時匯總學生的探究情況，讓學生暢所欲言，提出自己的見解，同時發表在探究中發現的問題，教師要用贊賞的態度，激勵的語言，友好的微笑傾聽學生的發言，使學生在民主平等的氛圍中陳述自己的觀點，充分肯定學生積極思考問題的態度。及時的反思和評價有利于教師發現課堂教學當中的不足之處，然后及時采取措施加以改進，最終提高課堂教學效率。

探究性學習就是教師在教學過程中以課程標準和教材要求為基本依據，創設研討的情境與途徑，促使學生主動提出問題、分析問題和解決問題的積極性活動過程。經過課堂教學實踐，探究式學習模式四個環節，有效地提高了高中學生學習思想政治課的興趣，從而極大地提高了課堂教學的效率。根據教學內容的不同，問題引導式、情景式、活動模擬式、調查式等形式得到有效應用，教師政治課教學方式呈現多樣化，教學效果明顯提高。學生初步掌握了主動學習、自主學習、合作探究的方法，不但在學習政治方面得心應手，也為其他科目的學習增添了技巧，促使其全面發展。培養了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。