微視頻在初中信息技術教學中的應用

牛向珂

（禹州市韓城街道辦事處中心學校 河南 禹州 461670）

微視頻在初中信息技術教學中的應用

牛向珂

（禹州市韓城街道辦事處中心學校 河南 禹州 461670）

在信息化時代，信息技術教育形式不能像傳統教育一般趨于單一化，引進新的教學形式是提高信息技術教育的主要途徑。本文通過微視頻這一教學形式來闡述其在初中信息技術教育中的重要作用，從而改變傳統教學形式單一的弊端，提高初中信息技術教學的課堂效率，增加學生學習信息技術的興趣。

微視頻；信息技術；教學

進入21世紀，隨著互聯網地迅猛發展，計算機地快速普及，信息化時代潮流不可阻擋。當今時代，是大數據時代，一切以信息技術為基礎，就連傳統制造業也開始逐漸轉型，跟隨信息時代的步伐，同時，會基礎的計算機操作方法，已成為當今人們的一項生存技能了。在經濟發展不同的地區，學生們接觸到信息技術這門課程的年齡也不同，在經濟發達的一二線城市，教學基礎設施完善，教育資源豐富，而偏遠落后的山區，教學基礎設施較差，教育資源比較匱乏，他們接觸到信息技術這門課程則很有可能是進入初中后，這兩者有很大的區別，接觸較早的學生無論是接受能力，學習能力，信息技術處理能力都會高于后者，所以，盡早讓學生接觸到信息技術這門課程是提高學生們計算機能力的前提。隨著我國新課程改革的不斷深入，課堂教學質量也隨之不斷提高，課堂教學形式也在教師們的努力下可以讓學生欣然接受，信息技術教學也在教學形式上有了新的突破，那就是微視頻在初中信息技術教學課堂上的引入。

一、初中信息技術教學現狀分析

初中生剛脫離了小學時代各種約束，加之身體、心理正處于快速發展的階段，所以初中生難免會有些叛逆，而初中信息技術教學恰好面對就是這樣一群學生，這無疑給初中信息技術教師的課堂增加了難度，主要表現在以下幾個方面：首先，有的學生在小學時代沒有接觸過信息技術教育，所以他們的起步較晚，而有的學生很早便接觸了這門課程，他們在課堂接受能力中很明顯強于那些還沒有收到過信息技術教育的學生，所以這就對教師的課程安排，教學進度，教學質量提出了嚴格的要求；其次，信息技術教學必然依賴于互聯網，沒有網絡的信息技術教學并沒有多大的實際價值，而許多學生在接觸到互聯網之后，被里面的各種誘惑所影響，課程上很容易趁教師不注意做其他事情，或者說學生的心思并不在教師教的實際上課內容，而一直想著做其他事情，這樣一來教師的課堂教學質量便直線下降；最后，由于計算的迅速普及，許多學生已經掌握了應有的計算機操作基礎，教師的講課內容對學生而言并沒有很大的幫助，甚至有的學生對教師講課中的理論性知識感到厭煩，而實際中也存在教學理論和實際操作相脫節的情況，這就讓這部分學生失去了學習計算機課程的興趣。而且許多教師的課件內容過于滯后，幾年如一日，信息化時代的潮流下，許多事物日新月異，教學亦如此，如果教師只是用一個課件應付不同年級的學生，這樣的課堂效率永遠得不到提高。

新課改要求培養學生的核心素養，初中信息技術教學也應該以培養學生的信息技術核心素養為目標，以社會需求為根據，讓學生有信息技術思維，學會用信息技術解決問題。初中信息技術教學，無論是對于接觸或早或晚的學生而言，其目的都是相同的，培養出有信息技術基礎的初中生。由于初中時代學生接受能力較強，初中信息技術教育在學生這個階段有著基礎性作用，如果這個階段學生信息技術這門課程掌握的較好，那么在未來高中、大學階段學習信息技術時則有了很好的基礎，學習壓力相對也會輕松許多。由此可見，初中信息技術課堂效率至關重要，微視頻在信息技術教育課程中就是針對課堂效率提出來的。

二、微視頻在初中信息技術教學中的運用實踐

微視頻作為一種新的教學形式，是多年來教師根據學生的課堂表現，課堂效率和期末考核所總結出來的有效教學形式，并且在引入至今，盡管教學模式尚未成熟，但其本身的形式也在不斷創新和完善。下面是關于初中信息技術課程中微視頻的引入技巧：

1.合理選取視頻內容。在信息大爆炸的社會背景下，一部手機就能夠完成一段視頻的制作和上傳，為微視頻教學提供了更多的資源。也正是這樣，使得網絡上充斥著質量不一的各種各樣的視頻。在初中信息技術的教學中運用微視頻時，視頻內容的選擇尤為關鍵，應該更加重視，具體地講，可以從以下幾個方面進行：首先，在選擇視頻時教師應注重與課程教材的聯系，切忌因一個視頻趣味性強，能夠較好的吸引學生就不顧教學內容的聯系而盲目使用。其次，微視頻的時間應控制在一個有效的范圍內，不能為了節省講解時間就全程使用微視頻，讓初中信息課堂教學變成了單一人機教學。最后，微視頻的內容應為一些積極向上的內容，同時可以兼顧一些學生較為關注或是較為感興趣的內容，對一些暴力的或是具有消極影響的視頻應做到徹底的禁止。

2.準確選擇課堂角度。微視頻對教師而言，有利也有弊，一方面，教師課堂引入微視頻，那教師本身的授課內容便會減少，這在一定程度上減輕了教師上課壓力；另一方面，有的信息技術教師也利用了這一點，把微視頻做成了課堂小電影，這樣一來學生在課堂上只管看視頻，教師講課的內容就會變得很少了。雖然教師課堂上引入了微視頻，但這對教師的備課則提出了更高的要求，教師不但要合理分配微視頻的放映時間長短，更要在講課的過程中準確選擇微視頻插入的時機，這樣才能讓學生更好地接受，學生才不會感覺到突兀。同樣，教師對于微視頻的選取也很重要，既要和教學大綱相符，也要適合學生的接受能力，在這里，教師就需要把微視頻放在理論性知識之后，通過微視頻打開學生的思維，引發學生往更加深入的一面進行探討和學習。微視頻的高效運用必須在教師將微視頻的內容與教材內容深入掌握的基礎上來進行的。

［1］孫文明.微視頻在初中信息技術教學中的運用［J］.考試與評價，2015，（12）.

［2］魏東.微視頻在初中信息技術課堂上的運用策略［J］.中國培訓，2015，（18）.

［3］朱建虎.例談初中信息技術課堂微視頻運用策略［J］.中國信息技術教育，2015，（Z2）.