拓展訓練引入到小學體育教學中的應用探析

吳潤喜

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

拓展訓練引入到小學體育教學中的應用探析

吳潤喜

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

現(xiàn)階段，素質教育的理念越來越流行，并且已經(jīng)成為新課改的重要指導理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在小學體育教學中，教師要關注學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，認識到學生的個體差異性，尤其是在體育訓練中，學生的體能、體質以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學生的差異性，解決在體育教學中遇到的問題，明確體育教學的目標，本文將以小學體育教學為例，分析在體育教學指導中，運用拓展性訓練提升體育教學效果的有效方法策略。

拓展性訓練；體育教學；作用分析；方法策略

一、前言

“拓展性訓練”是一種以學生體驗為主、以培養(yǎng)學生綜合能力為目標的教學模式。這種教學模式來源于英國，后來逐漸應用到教育領域，并且傳播到世界各地。隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在體育教學中，我們要認識到教學方法和教學模式對體育教學效率的多方面的影響。體育教學育要立足于體育教學的基本內容，緊緊圍繞體育教學的總體目標，探索多樣化的教學策略。小學體育教學的關鍵性目標在于培養(yǎng)學生的體育學科思維以及體育運動的能力。然而，在新課標背景下，體育教學目標具有多維性和寬領域的特點。因此，在進行體育教學時，教師要關注學生的學習狀況，明確體育教學的目標，引導學生形成完善的體育運動觀念，掌握科學的運動技巧。教師要從小學體育教學進行探索，運用科學的教學方法開展體育指導。

二、拓展性訓練應用到小學體育教學的意義

1.符合學生的個體差異性發(fā)展

拓展性訓練的模式就是根據(jù)學生的個體差異性，進行針對性訓練，鍛煉學生的各項能力。新課標指出，體育教學應該要尊重學生的個體差異性。我國基礎教育的模式基本都是以班級為單位。一個班一般都有四五十人，在一個班的學生中，每個學生都是不同的個體，他們的生理機制和心理機制都存在著差異性。例如，有的學生體質較弱，有的學生身體偏胖或者偏瘦，有的學生爆發(fā)力較強，而有的學生耐力較差，有的學生身體素質好，有的學生身體素質差。不同的學生作為不同的個體，他們之間肯定存在著個體的差異性。而拓展性訓練的意義就在于引導學生參與到體育活動中，培養(yǎng)學生掌握正確的運動技能，形成完善的體育運動觀念。因此，在體育教學中，教師要認識到學生的個體差異性。根據(jù)學生的各方面的差異性制定相應的教學策略，讓體育教學能夠符合每個學生的身心狀況，這樣才能為學生參與到體育活動中奠定基礎。

2.促進學生各項運動技能的發(fā)展

學生的發(fā)展包括智力發(fā)展、思想道德素養(yǎng)的提升、心理素質的發(fā)展以及身體健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學校教育體系中，人們只關注智育和德育，而忽略了運動技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在體育教學中，引入拓展性訓練，能夠促進學生的各項技能的發(fā)展。將拓展性訓練融入到體育教學的過程中，緊扣體育教學的發(fā)展性目標，關注學生的體育學習的過程和能力的培養(yǎng)。體育教學方法以教學內容為基礎，以教學目標為導向，因而，要實現(xiàn)體育教學的發(fā)展性目標，就要引導學生掌握科學的各項運動技巧。在新課標的范疇內，體育教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的特性。教學方法和教學模式是影響體育教學效率的最關鍵因素。拓展性訓練的特征就是基于體育教學的過程和方法目標，通過教學引導，培養(yǎng)學生的運動技能，在體育教學中，促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生形成終身運動的觀念，增強學生的綜合素質。

三、小學體育教學運用拓展性訓練的有效方法

1.培養(yǎng)體育精神：開展針對性的拓展性訓練

體育教學需要每個學生參與到體育活動中。因此，運用拓展性訓練時，教師要了解學生的具體情況，根據(jù)學生的不同學習特征和發(fā)展層次進行分組教學。因為在同一個班級里，學生之間的差別還是比較大的，而一個班只有一個教師，體育教師要督促幾十個學生進行體育鍛煉，這還是有一定難度的。因此，運用分組教學模式，將一個班級的學生分成不同小組，小組之間形成合作競爭的態(tài)勢，這樣就使每個小組成員都能參與到體育運動中。例如，教師在進行分組前，對學生進行體能、技能、運用水平、健康狀況等方面進行分析，然后根據(jù)分析的結果進行分組，將運用水平較高的學生和運動水平較低的學生分別安排在不同小組。教師就可以針對性的進行教學指導。

2.提升體育參與性：興趣驅動式的拓展性訓練

研究表明，當人在興趣的驅動下，那么他的能力、意志和潛能將會得到最大的激發(fā)。因此，教師可以運用興趣驅動式的拓展性訓練方法，在體育教學中探索一些趣味的運動項目，激發(fā)學生的興趣，引導學生參與到體育訓練中，從而提升學生的能力。例如，在進行短跑指導時，教師運用興趣驅動式的拓展性訓練，并且隨著教學的深入，將趣味性的運動項目融入到體育訓練中。如，在進行100米短跑教學時，教師教授學生短跑的技巧和方法，但是很多學生都不愿意參與到訓練活動中。教師根據(jù)學生的情況，開展“三足競走”、“接力賽”等趣味性的運動競賽，經(jīng)過興趣驅動式的拓展性訓練后，學生更加愿意主動參與到體育訓練活動中，學生的運動潛能也得到了激發(fā)。

四、小結

綜上所述，現(xiàn)階段的小學體育教學更加具有系統(tǒng)性，體育教學要更加關注學生的個體差異性和全面發(fā)展性原則，體育教學要符合學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律。在體育教學的過程中，要引導學生參與到體育訓練活動中，將拓展性訓練融入到體育教學實踐。體育教學目標要具有多層次的特點，教學方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學內容要體現(xiàn)實效性。體育教學是一個動態(tài)生成的過程，因而，在探索拓展性訓練方法時，教師要激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導學生主動參與到運動中。通過有效的教學引導，體育教學的效率就能夠得到保障，體育教學的多層次目標也能夠實現(xiàn)。

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