淺談小學數學中學生的估算意識培養

楊國忠

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

淺談小學數學中學生的估算意識培養

楊國忠

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

估算是我們在現實生活中經常運用到的數學計算方法，它不要求計算出準確的結果，只需要一個大致結果。但是在目前小學生數學教學中，老師不注重對學生估算意識的培養，造成學生估算能力較弱，估算方法在生活中得不到運用。隨著基礎教育改革不斷深入，教育理念是將數學應用到生活中去，提高學生運用數學解決實際問題的能力。老師應該意識到估算的重要意義，并且設計合適的教學方案來培養學生的估算意識。

小學數學；估算意識；教學方案

一、培養小學生估算意識的重要意義

（一）提高小學生數學計算能力

估算作為小學數學中重要的計算方法，具有其他數學計算方法不可以替代的功能。在目前小學數學教學中，許多老師往往忽略了對這方面能力的培養。因為在應試教育體制下，老師一般看中成績，以考試為中心，在考試要求中，一般都需要計算出精確的數學結果。老師和考試要求的不重視造成學生也逐漸忽視了估算的重要意義。估算可以在一定程度上檢驗計算結果是否正確，將精算、估算以及檢驗相結合，可以提高計算結果的準確性，提高做題效率。

（二）提高解決實際問題的能力

隨著基礎教育改革的不斷深入，對學生的要求不再只是成績，更重要的是學生綜合素質的發展。提高小學生的估算意識有利于提高他們解決實際問題的能力，將學到的知識運用到實際生活中，應用知識的能力是現代教育觀念的核心。通過加強對學生估算意識的培養，可以提高學生對事物整體性、概括性的認識，學生經過相應的判斷推理得出一個大概結果。這種能力不僅可以提高學生在筆試過程中的答題速度，還可以拓寬學生的估算思路，養成良好的思維模式，幫助學生更多的解決生活中的問題。

（三）提高學生學習數學興趣

在小學階段，數學科目與其他科目比較起來難度較大，學習起來比較枯燥。俗話說“興趣是最好的老師”，只有提高學生學習數學的興趣才能夠為學生以后的學習奠定良好基礎。而估算恰恰能帶動學生的積極性，在教學中給學生出一些估算題，比如一個體育場大概可以容納多少人，學校操場面積大概有多大，這些生活實際中的問題可以提高學生的積極性，學生不用得出具體準確值，通過估算可以快速得到與正確答案相接近的結果，可以在其中增強自信心，來激發學生學習數學的興趣，提高學習效率。

二、培養小學生估算意識的措施

（一）聯系生活培養估算意識

在目前數學教學中，老師往往鍛煉學生的筆算能力，使學生快速精準的算出正確答案。可是在現實生活中，運用到估算的地方更多一些。為了提高學生的估算能力，老師應該在課堂中創造情境，聯系現實生活，給學生出一些在現實生活中能夠用到的問題。比如媽媽去超市買東西，需要帶多少錢；教室的面積大概有多少；老師組織學生進行春游，大概需要花多少錢。這些都是很難算出具體值的，估算是解決這些問題的良好辦法。學生缺乏估算意識，一方面是老師教學中不注重培養，另一方面是學生感受不到估算的實際作用。老師應該具有估算意識，并且在數學教學中結合現實生活進行教學，滲透估算意識，培養學生估算思維。在學習每一節數學知識后，都能夠與估算相結合。比如在學習長度認識以后，可以讓學生估算教室的長、寬、高；在學習重量單位以后，可以估算水果、或者是人的重量，每一節數學知識中都能夠鞏固估算意識，不斷培養學生的估算思維和能力。

（二）將估算、筆算、口算相結合

目前數學考試中更多要求的是學生筆算與口算能力的培養，這樣能夠準確的算出精確值。可估算能夠對后面的計算結果進行一個大概預測，輔助后期的答案檢驗。估算和口算是計算的基礎，使后期筆算計算更加快速準確。將這三者有效地結合起來，可以提高計算的速度和準確度。估算不僅僅能夠在實際生活中發揮作用，也可以使學生在數學學習和考試中更加容易方便。

（三）創造具體情境

目前對教學意義的定位是促進學生全面發展，提高學生運用學到的知識解決實際問題的能力。因此老師應該充分挖掘教材，利用其中估算的教學資源，引導學生運用估算能力解決問題。除此之外，老師還需要在課堂中創造現實情境，將學生帶到情境中去，提高學生的參與度和學習估算的興趣，學習中充滿著生活氣息。比如學生去超市購物，用二百塊錢大概可以買哪些東西，讓每一個學生提出自己的購物方案，其他學生估算方案是否合理，二百塊錢是否夠花。這種富有生活氣息的教學方法可以讓每一個學生參與進來，在學習估算知識，培養估算能力的同時又可以鍛煉學生的理財能力，豐富他們的生活經驗。

（四）老師重視估算的作用

培養學生的估算能力是一個長期過程，需要老師和學生共同努力完成。老師應該把估算意識的培養作為一個重要的教學目標，在課堂中創造合適的情境來培養。同時老師也需要積極調差學生對學習估算的興趣，找出不感興趣的原因。在充分挖掘課本中有關估算的教學資源之后，也要與學生的實際情況相結合，制定出符合學生的教學方案，促進學生估算能力的提高。

三、結束語

培養小學生的數學估算思維，老師應該制定合理的教學方案并且學生需要積極配合，估算意識的培養是一個長期的過程，需要老師和學生共同努力。小學生處于學習的起步階段，具有一定的估算能力，通過老師在課堂中不斷培養，可以讓學生體會到估算的重要作用，激發學生學習估算的熱情。良好的估算意識有利于拓寬學生視野，提高學生運用數學估算來解決生活中的問題的能力。

［1］王洪建.淺談小學數學課堂教學中學生估算意識的培養［J］.中國校外教育.

［2］劉青彥.淺談小學數學課堂教學中學生估算意識的培養［J］.學周刊，2017，（13）：167－168.

［3］陶秀芝.淺談小學數學中學生估算能力的培養［J］.學周刊，2012，（30）：145.