培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

謝靜華

（溪縣西城中心小學(xué) 福建 尤溪 365100）

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

謝靜華

（溪縣西城中心小學(xué) 福建 尤溪 365100）

數(shù)學(xué)閱讀通俗地說，就是學(xué)生通過看數(shù)學(xué)題目達(dá)到理解它的數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識經(jīng)驗(yàn)去理解題目的要求，明確已知什么，未知什么，需要解決什么，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到不斷提高理解數(shù)學(xué)語言水平的目的。這樣的閱讀能幫助學(xué)生發(fā)展探究能力，提高自學(xué)的能力。筆者認(rèn)為作為數(shù)學(xué)老師：要激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣；要注重過程，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧。給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，教師們的思想觀念確實(shí)有了很大的變化，很多數(shù)學(xué)老師更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面還不夠重視，總認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)是語文老師的事情。結(jié)果，很多老師都感嘆：不管怎么教，還是有很多同學(xué)不能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。筆者針對這個(gè)問題作為一個(gè)課題進(jìn)行了研究。為了讓自己的研究更有針對性，我通過問卷調(diào)查、向相關(guān)老師了解小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在的主要問題。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生，尤其低年級的學(xué)生，還沒有形成閱讀的概念，更談不上什么閱讀方法，對材料有的只是感性的理解與思考。數(shù)學(xué)閱讀通俗地說，就是學(xué)生通過看數(shù)學(xué)題目達(dá)到理解它的數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識經(jīng)驗(yàn)去理解題目的要求，明確已知什么，未知什么，需要解決什么，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到不斷提高理解數(shù)學(xué)語言水平的目的。這樣的閱讀能幫助學(xué)生發(fā)展探究能力，提高自學(xué)的能力。為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們的數(shù)學(xué)老師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、理解能力。那么，該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情

人們常說：“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿熱情，必須激發(fā)他們的興趣，勾起他的求知欲，從而不斷發(fā)展其思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，借助教材范例，明確數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的注意點(diǎn)，并以此創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

比如：在教完“長方體的體積”后，學(xué)生對用底面積乘高求出長方體體積的方法已較熟悉。于是，在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考能不能用我們所學(xué)過的求體積的方法來推導(dǎo)出圓柱的體積。此時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧學(xué)過的有關(guān)求體積的知識（長方體、正方體等），使學(xué)生在已知與未知中產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而勾起學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就躍躍欲試，都信心滿滿的說著自己的想法，認(rèn)為自己的想法一定正確。這時(shí)我們再要求學(xué)生閱讀課本的闡述，驗(yàn)證自己的想法是否正確：先將圓柱體按圓底面的半徑分成相等的若干等分，然后相對拼出一個(gè)類似長方體的立體圖形，這時(shí)候長方體的底還是圓柱體的底，長方體的高還是圓柱體的高，根據(jù)長方體的體積計(jì)算公式，底面積乘高，所以，圓柱體也是。這樣看來，閱讀和積累是理解的前提，在教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，一定能誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動機(jī)，一旦有了求知欲，自然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)能力的提高。

二、注重課堂訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣

課堂是教師教學(xué)的主陣地。課堂訓(xùn)練是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識掌握情況的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)以學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，以解題過程的訓(xùn)練指導(dǎo)為手段。畢竟小學(xué)生識字量、理解的能力都有限。他們往往無法針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

1.抓關(guān)鍵字詞法。教師在教學(xué)時(shí)，要重視對題目閱讀理解的引導(dǎo)，找關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握題目的內(nèi)涵。比如：學(xué)習(xí)圓的周長和直徑的關(guān)系“圓的周長總是直徑的3倍多一些”時(shí)，可讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字，引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞“總是”的含義。然后，及時(shí)出示相關(guān)的事例，讓學(xué)生閱讀、分析、判斷。這樣，通過抓住重點(diǎn)字詞來閱讀理解，學(xué)生就能夠牢牢理解掌握圓的周長和直徑的關(guān)系了。

2.比較法。課堂訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生通過比較找到字面上的不同之處，理解它們意思的區(qū)別，進(jìn)而分析出各題的解答方法。在教學(xué)過程中，我們會遇到一些類型相似的題目或新舊知識比較的題目，如：（1）梨有50個(gè)，蘋果的個(gè)數(shù)是梨的5倍，蘋果有多少？（2）梨有50個(gè)，是蘋果的5倍，蘋果有多少？這類題目看似相同，實(shí)際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的，一個(gè)是求幾倍數(shù)，而另一個(gè)是求一倍數(shù)。只有理解了題目意思的區(qū)別，學(xué)生才能正確解決問題，達(dá)到觸類旁通的目的。

三、注重閱讀過程的引導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧

數(shù)學(xué)閱讀技巧的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練是不可少的，關(guān)鍵還要有目的性、針對性。畢竟數(shù)學(xué)閱讀是人的一個(gè)思維發(fā)展過程，教師應(yīng)有針對性的向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，這樣的閱讀才更有針對性、更有效。

在教學(xué)《正方形與正方體》時(shí)，我首先就要求學(xué)生反復(fù)閱讀材料，明確“形”與“體”的區(qū)別所在，并在紙上畫出它們的形狀，然后教師與學(xué)生再進(jìn)行討論。這種“讀——畫——議”的教學(xué)方式易操作，大部分同學(xué)都能夠比較深入地理解二者的區(qū)別。學(xué)生在整個(gè)閱讀、實(shí)踐、討論的過程中，不僅弄清了概念，而且學(xué)會了一種閱讀的方法，比單純地講授教學(xué)效果更好，真正培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的技巧。

總之，我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主閱讀。