巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學
——談多媒體技術與小學數學教學的整合

武艷茹

（淮安市吳城鎮中心小學 江蘇 淮安 223001）

巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學
——談多媒體技術與小學數學教學的整合

武艷茹

（淮安市吳城鎮中心小學 江蘇 淮安 223001）

目前社會經濟發展迅速，科學技術日新月異，傳統的教學方法受到巨大挑戰，多媒體技術逐漸走進了現代教學之中。多媒體技術可以靈活形象地詮釋教材知識，通過聲音、圖片、視頻等全面調動學生感官，讓抽象的知識變得形象，讓學生更加深刻全面地掌握課本知識。有了多媒體技術參與教學之中，課堂效率大大提高，學生的思維得到鍛煉，成績有了明顯的提升。以下是筆者經過深入的調查和研究，得出些許關于多媒體技術與小學數學教學整合的結論，希望給予讀者一定的啟迪。

多媒體；小學；數學；整合；學習

一、引言

隨著現代信息技術的高速發展，我們的生活深受其影響，有了高科技的加入，我們的生活變得日益便捷高效。現代信息技術在課堂教學中的應用，動搖了傳統教學中的板書教學的地位，多媒體技術已然改變了現行教學模式。多媒體技術將教材的知識靈活表達，深入淺出，讓學生對其有了更為明晰的認識。小學數學課堂上合理恰當地應用多媒體技術可以活躍課堂氣氛，打造高效課堂，讓學生的學習成績有質的飛躍。以下是筆者針對現代信息技術在數學課堂教學中的應用得出的幾點結論，歡迎廣大同行指正賜教。

二、多媒體技術與小學數學課堂教學

小學生的年紀尚小，活潑多動，注意力很難集中，倘若僅僅是采用傳統教學中教師灌輸知識、學生被動接受的方式，學生的收獲甚微。有了多媒體技術參與教學，一切都變得不同了，學生首先會被靈活生動的內容所吸引，有了很高的興趣性和求知欲，進而轉變消極被動的角色，主動參與到教學活動中去，學習效率大大提高，進步也日見顯著。另外，多媒體技術可以較為靈活生動地表達比較抽象難懂的知識，給學生帶來全新的體驗。例如：筆者在講解圓錐的定義時，充分利用多媒體技術展示了生活中存在的類似圓錐的實物如谷堆，隨后將其輪廓線勾勒出來，將谷堆淡化，通過這個過程，學生就對圓錐的概念有了較為明晰的認識，使得學生對數學知識產生了濃厚的興趣，興趣又是最好的老師，學生成績的提高便指日可待了。

三、充分利用多媒體技術，確立學生主體地位

現代信息技術不僅蘊含了教材知識，還為我們提供了一個知識庫，這為教師的課堂教學的開展提供了充足的素材，使教學內容得以充實，更重要的是，學生可以通過多媒體來搜索自己所需的信息，接受知識的熏陶。有了多媒體技術，學生便可以在知識的海洋里自由地遨游。教師便可以在課堂上留出充足的時間和空間讓學生去自主學習、合作探究。教師要幫助學生確立主人翁精神，讓學生逐漸成為學習的主人，開發學生的自主學習能力、合作交流能力以及發現問題、研究問題、解決問題的能力。另外，多媒體技術為教師了解每個同學的學習進度提供了可能性，教師可以根據每個同學的實際情況去因材施教，幫助每個同學查缺補漏，使得學生的整體水平有一定的提升。教師也可以根據大多數同學對知識點的掌握情況，統籌設計教學任務，使得教學活動有條不紊地開展。

四、合理運用多媒體技術，發散學生思維

合理運用多媒體技術可以讓學生明確知識的形成過程，讓學生去自由探索，為學生的想象力插上翅膀。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁”。與其將現成的知識全部灌輸到學生的腦子里，不如鍛煉學生的能力，讓學生去自主探究，從而全方位提高個人能力。例如：筆者在教學《分數的意義》這一課時，為了讓學生能更為深入地了解分數的意義，筆者設計了一系列十分生動形象的幻燈片，有效集中了學生的注意力，開始通過幾個生活中的小問題導入課題，讓學生充分討論，活躍課堂氛圍。隨后，展示了一張生動的圖畫，引導學生把4個西瓜、5個胡蘿卜、9個小兔子看做一個整體，即單位“1”，然后將“1”分為若干相等的部分，用分數來表示，通過一系列的教學活動，使得學生的積極性調動，教學任務高效完成，還鍛煉了學生的發現觀察能力，合作交流能力等，促進學生的全方位進步。

五、通過多媒體技術的應用，革新教學模式

在傳統應試教育中，教師過于重視教材知識，一味地將知識一股腦兒地灌輸給學生，學生對于抽象的知識的理解較為淺薄。通過利用多媒體技術，可以全面革新教育教學方法，引導學生去主動加入到教學互動中去，認真分析、深入研究，鍛煉學生各方面的技能，養成學生主動學習的態度、高效的學習方法，讓學生愛上學習、學會學習。教師可以根據教學任務的需要，精心設計幾個問題，讓學生通過現代信息技術去搜尋答案、整合結論，然后進行表達交流。通過這種教學互動，學生既可以對知識有一定的掌握，也可以提升學生獲取信息、處理信息的能力，也可以提高學生合作交流的能力。例如：筆者在進行《角的初步認識》一課的教學時，讓學生通過親自去做角、玩角、變角等活動，讓學生可以認識動態變化的角，在這個過程中，讓學生對角的大小與兩條邊叉開大小的關系這一重難點知識有了明確的認識。通過對多媒體技術的應用，一改傳統的老師講、學生聽的教學模式，使得學生可以成為課堂的主人，拉近學生與數學的距離，讓學生意識到數學只是一個紙老虎，并非不可戰勝。

六、結束語

總而言之，多媒體教學使抽象難懂的知識變得形象生動，學生也因此產生對數學的學習興趣，從主觀上悅納數學，使得數學成績更上一層樓。一節課只有短短的40分鐘，要想使這40分鐘發揮最大的效益，就必須合理運用多媒體技術，提高學生的參與度，確立學生的主體地位，發散學生的思維，革新教育教學方法，構建高效課堂。另外，在多媒體的使用過程中，教師一定要注意趨利避害，使多媒體技術在課堂教學中發揮它最大的功效。

［1］楊榮花.巧用現代信息技術，豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合［J］.中國教育技術裝備，2013，（22）：50－51.

［2］庫爾班江·吐然克.多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議［J］.赤子（上中旬），2015，（02）：144－145.