中職數學為電子技術應用專業服務存在的問題與歸因①

王 青

（昆山花橋國際商務城中等專業學校 江蘇 蘇州 215332）

中職數學為電子技術應用專業服務存在的問題與歸因①

王 青

（昆山花橋國際商務城中等專業學校 江蘇 蘇州 215332）

長期以來，中職教育課程體系一直處于不斷變革與調整中。近年來，我國職業院校教育早已引入“能力本位”的教學理念，并主動從國外引入與借鑒了先進經驗，不僅對我國中職課程內容進行了改革，還有效增加了教學實踐教學環節。但其整體課程教學體系仍然未有根本性改變，也未能擺脫傳統教育教學的影響，能力本位教學思想也僅僅停留在概念層次上。而數學作為中職院校中一門必修課程，其課程體系卻與學生就業相脫節，并制約著中職教育教學的進一步發展。為此，本文下面將針對中職數學為電子技術應用專業服務存在的問題進行分析，并找出其歸因。

中職數學；電子技術應用；專業服務；存在問題；歸因

數學作為一門理論性與實踐性都極強的學科，既是中職院校學生所必修的一門課程，同時也是學生學好其他學科的基礎。與其他普通中學開設的數學課程相比，中職數學更具有職業特色，既著眼于勞動者素質的培養需求，又具有極強的工具性與基礎性。因此，數學課程教學內容應當緊繞學生就業展開，面向社會與市場。而電子技術應用專業卻是一門通用性較強的專業，電為主，機為輔，往往同其他專業相結合，其中最為常見的就是中職數學與其的結合。但由于兩門專業具有一定的差距性，使得中職數學在電子技術應用專業服務過程中存在問題。基于此，本文下面將針對中職數學在電子技術應用專業中存在的問題進行分析，并找出歸因。

一、中職數學為電子技術應用專業服務的優點

中職數學是以學生所學知識為基礎，突出中職特色，結合學生專業，并密切聯系學生生活與生產實際的一門既具理論性，又具有較強實踐性的必修課程，同時也是其他專業課程學習的基礎。在中職教學中，中職數學往往需要為其他專業課程服務。而電子技術應用專業隨著專業技術的迅猛發展、服務范疇的擴大以及學生就業崗位的變化，使得這個專業從其他專業中脫穎而出，并具有較強的現實意義。由于電子技術應用專業涉及領域非常廣泛，不僅涉及電氣控制，還涉及電子技術、機械技術以及信息技術等多個領域，而這些領域往往又會涉及數學方面的知識。因此，中職數學能夠有效為電子技術應用專業服務，降低學生難度，讓學生不僅能夠運用數學知識解答電子技術應用專業學習中的問題，還有助于幫助學生樹立正確的學習方向，讓其能夠養成舉一反三的學習習慣，并在電子技術應用專業的學習過程中鞏固相關的數學知識，達到一舉兩得的目的，從而促進學生更好、更快地學習，讓其畢業以后能夠快速融入社會，并適應社會。

二、中職數學為電子技術專業服務存在的問題

1.教學模式刻板單一。中職數學鞏固能夠為電子技術專業服務，但由于部分教師仍然采用刻板單一化的教學模式，使得數學與電子技術專業有著嚴重脫節，導致部分學生失去興趣，教師失去激情。在課堂教學中，部分教師仍然未能突出學生的主體地位，一味地采用“填鴨式”教學方式，使得整個課堂氣氛過于緊張與壓抑，而電子技術專業又是一門實踐性很強的學科，如果教師不能更新自己的教學理念與教學模式，則很難發揮中職數學的教學優勢，讓其為電子技術專業服務。

2.教學實踐教學的缺乏。傳統中職院校教學中，大部分的教師都容易忽略實踐教學環節。而無論是中職數學，還是電子技術應用專業教學，都有大量的實踐操作，如數學不僅需要學生識記各種公式定理，還需要學生對這些公式加以運用，又如電子技術應用專業，不僅需要學生掌握相關的理論知識，更需要學生將這些理論知識運用到具體實踐中。可見，缺乏教學實踐環節的課堂是根本行不通的，特別是想要讓中職數學為電子技術應用專業服務，如果沒有具體的實踐教學環節，是很難取得良好的教學效果的。

3.雙師型教師的匱乏。由于數學與電子技術應用專業是兩個完全不同的專業，精通數學的教師不一定擅長電子技術應用專業教學，擅長電子技術應用專業教學的教師不一定吃透數學。這就使得在具體教學中，中職數學不能很好地服務于電子技術應用專業。可見，這種雙師型教師的匱乏也是阻礙中職數學為電子技術應用專業更好的服務的一大原因。

三、加強中職數學對于電子技術專業服務的策略

1.更新教學理念。教學理念是整個教學過程的核心與靈魂，想要讓中職數學更好地為電子技術應用專業服務，教師就需要轉變自己的教學理念，采用多元化的教學模式，如項目教學法、任務驅動法以及模塊教學法等，有機地將數學與電子技術應用教學內容進行結合，讓二者之間相互依存、相互滲透。

2.強化實踐教學。理實一體化教學是現階段中職教學的重點，想要讓中職數學教學更好地與電子技術應用專業相結合，離不開教師的一體化教學。在課堂教學中，教師不僅需要結合這兩門專業的特點，還需要結合中職學生的學習特征，在課堂教學中，有目的、有組織地將數學知識滲透到電子技術應用專業教學中，并讓學生在具體的實踐中強化學生的數學以及電子技術應用知識。

3.建立雙師型師資隊伍。教師是學生學習的引導者與促進者，他們教學質量的高低直接影響著這個課堂教學結果。因此，教師需要不斷提高自身的專業素養，并通過培訓、進修提升有關數學以及電子技術應用知識方面的綜合能力，讓其在課堂教學中能夠靈活利用這兩門專業的特點，讓學生學有所得、聽有所獲，從而實現中職數學更好地為電子技術應用專業服務。

四、小結

總而言之，電子技術應用專業是以學生就業導向為目的的一門課程，而數學是其他學科的學習基礎。在具體教學實踐中，教師想要讓中職數學更好地為電子技術應用專業服務，不僅需要對其存在的問題進行分析，還需要根據專業特點、教師自身以及學生實際等方面，有創造性、有針對性地進行創新與改革，讓二者能夠進行有機地結合與滲透，以此達到良好的教學效果。

［1］蒙俊健，覃琳.中職學校電子技術應用專業人才需求情況調查［J］.職業，2014，（03）：134－135.

［2］王丹紅.中職數學教學為專業課服務的現狀調查研究［D］.貴州師范大學，2014.

［3］吳雪莎.中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索［D］.重慶師范大學，2012.

［4］胡海寅.基于工作過程導向的機電技術應用專業課程體系開發［D］.河北師范大學，2013.

① 本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃課題青年骨干教師專項“中職數學教學服務于電子技術應用專業課的實踐研究—以昆山花橋國際商務城中等專業學校為例”（項目編號：16012027）階段性研究成果。