淺談新課改下的小學數(shù)學教育

劉金梁

（鹽城市建湖縣第二實驗小學 江蘇 鹽城 224700）

淺談新課改下的小學數(shù)學教育

劉金梁

（鹽城市建湖縣第二實驗小學 江蘇 鹽城 224700）

在小學教育階段，數(shù)學是最基礎的一門學科，對今后數(shù)、理、化的學習有一定影響，也能幫助學生提高心理素質及思維能力。小學數(shù)學不容忽視，作為教師任重道遠，因此，本文通過研究新課標，對小學數(shù)學教學的方式與內容提出了建議。

新課標；小學數(shù)學；教育

一、引言

新課標下的數(shù)學教育不僅要重視知識的傳授，還要使學生的綜合素質全面發(fā)展。教育改革為小學教育蓬勃發(fā)展提供了導向作用，新課標對每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，教師需要改變教學方式，加強教學理念，這樣才能更好地應對新課標對教學提出的要求，同時解決課堂教學中的問題。

二、新課改下小學數(shù)學教育存在的問題

（一）缺乏師生互動

在數(shù)學課堂中，大多數(shù)教師采用“灌輸式”教學方式，重點只放在“教”而不是“學”。教師只要求學生明白基本道理，重點、難點都自己總結，所以教師把時間與精力都放在“教”上，學生處于茫然被動的狀態(tài)，沒有與教師的交流、互動，如果稍微走神，就會跟不上教師的思路，所以自然而言就會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，打擊了學生對數(shù)學學習的積極性，學生的分析能力得不到鍛煉，自主解題能力就得不到加強，課堂教學效果與質量也就得不到提高。

（二）教學目標只是分數(shù)

大部分學校把學生成績作為考核學生與教師的重要方式，使教師、家長忽略了對學生綜合素質的提高，使學生失去了學習的動力與興趣，在學習中彷徨，甚至誤入歧途。分數(shù)固然在一定程度上反映了學生的學習能力，但是不能表明所有。學生對于課程學習程度的測評不應該只憑一張紙就斷定，這種測評方式會使學生對考試過于緊張，心理素質變弱，如果考試成績不理想，還會產(chǎn)生自卑心理，不利于學生的身心發(fā)展。而且在應試教育下，學生只會機械的背誦解題方法，漸漸喪失自我解答能力，學生的分數(shù)提高了，但學習能力卻落后了。

（三）追求教學手段現(xiàn)代化

信息化教學相比常規(guī)教學有很多優(yōu)勢，但是如果教師使用不當，就會產(chǎn)生很多問題。許多教師在制作課件時，照搬課本內容，沒有加入個人理解，對課程內容也沒有創(chuàng)新；有一些教師在設計幻燈片，將頁面設計的五顏六色，學生被艷麗的色彩所吸引，而忽視了課程內容；一些教師對計算機操作不熟練，使課程無法順利進行。以上例子都說明了計算機不僅僅帶來了方便，也帶來了許多問題。

三、解決小學數(shù)學教學問題的方法

（一）提倡互動式教學

新課標與傳統(tǒng)教學教材、目標都有所不同，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)教學方式，實施互動式教學。例如，學生在學習蘇教版“約數(shù)與倍數(shù)”的課程中，向學生主動提問：“為什么約數(shù)與倍數(shù)相互依存呢？，為什么我們研究約數(shù)與倍數(shù)不包括零呢？”，經(jīng)過一段時間后，學生會主動思考，從深度與廣度探討問題。學生有時會不理解難度較高的教材，學生會不斷提出問題，此時，教師應耐心的解答問題，讓學生暢所欲言，學生懂得了提問題的好處，會積極的質疑，學生所獲得的收獲會比教師單純講解獲得的收獲大。

例如，教師以班級為單位，分成小組，對于分組也不拘于形式，不局限于固定的分組。在學生討論之前，教師提出明確的目標，學生對問題進行思考，形成自己的見解，在與同學的交流中，學生見仁見智，集思廣益，從而使問題順利解決。而教師在學生抓不住解題關鍵時，可以提供相應的提示，啟發(fā)學生深入思考。小組討論正是互動教學方式之一，在小組討論中學習氛圍輕松，可以使學生思維處于積極狀態(tài)，達到對問題的深入思考。

（二）創(chuàng)新考試方式

學校的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，而不是書呆子，那么我們就必須對傳統(tǒng)考試進行創(chuàng)新改革，打破學校以期末考試成績評價學生學習成果的方法。教師可以從課堂考核、課外考核、期末考試這三個方面來評測學生。課堂上對學生的學習表現(xiàn)、課堂提問、課堂答題準確程度進行考核；課外考核主要是根據(jù)課堂作業(yè)完成情況和數(shù)學知識技能掌握情況進行考核；最后，期末考試以卷面形式測評學生對知識點的運用程度。這種測評方式使學生不僅僅注重分數(shù)，更深刻地理解了數(shù)學知識的核心，符合新課標創(chuàng)新、公平的原則。

（三）正確利用現(xiàn)代化手段

比如，在蘇教版《相遇問題》，利用計算機顯示兩個人同時出發(fā)，并且相向而行，兩分鐘后相遇的畫面；隨后用線段表示兩個人一共所走的路程；接著出現(xiàn)兩個人每分鐘所走的路程，將它們變成一條線段，即速度和。教師只需要借助多媒體課件，生動、形象的展示在學生面前。這樣的教學使講解、觀察、操作融為一體，把知識簡化，突破了教學難點，使學生更容易理解。

多媒體的應用，是新課標下的一種新型教學手段，教師在做課件的同時會重視思想方法的滲透，摒棄純講授的教學方式。只有計算機教學與課堂教學優(yōu)勢互補，才能創(chuàng)造最佳課堂氛圍，提高課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，隨著新課標在小學教學的落實，對教師的要求更高，只有教師改變數(shù)學傳統(tǒng)的教學方式；與新課改的教育理念相結合；增加教師與學生的互動性；調動學生的積極性，拓展學生的思維能力，學生的綜合素質提高，隨之教師的教學效率也會提高。

［1］趙迎潮.新課標下的小學數(shù)學課堂教學中的情境教學初探［J］.才智，2017，（10）：9.

［2］辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考［J］.湖南第一師范學院學報，2013，（04）：29－31.