初三英語閱讀教學中創新能力的培養

班影玫

（廣西欽州市欽北區長灘中學 廣西 欽州 535026）

初三英語閱讀教學中創新能力的培養

班影玫

（廣西欽州市欽北區長灘中學 廣西 欽州 535026）

隨著新課程教育改革的不斷推進，各學科的教學方式都得到了相應的改革。初中英語學科也不例外，新教改規定初中英語的教學目標是讓學生學會英語閱讀的相關技巧，提高學生總體的綜合素質，著力提升學生的閱讀理解的技巧。隨著近些年英語教育的普及，學校越來越看重學生對英語文章的理解能力了，在考試中對這部分的考查也越來越多。學生對英語文章的閱讀能力直接影響學生的綜合英語素質，對初中英語的學習有著至關重要的作用。新課標也是基于此要求英語教師在實際教學活動中要切實提高學生對英語文章的閱讀理解能力。在筆者的實際教學經驗中發現，現在很多的學生在閱讀理解能力上還有一定的欠缺。筆者通過調查認為有兩個因素導致學生對于英語文章的閱讀吃力，第一個原因是學生對英語單詞、句式等積累的不夠，知識儲備還不夠健全；第二個原因是學生缺少相關的英語文章閱讀理解的經驗，雖然可以理解，但是涉及做題，就很難表現出來。

初中英語；教學理論；閱讀理解能力

學生的中學生涯英語考試中，分值最大的往往是閱讀理解這類的題型，學生英語成績差主要也是這部分分值丟的過多。在筆者的實際教學活動中發現，許多的學生這方面水平相對欠缺，即使通過大量的練習后，成果也不是很顯著。根據筆者對于初中教學的經驗，學生丟分過多的原因有如下兩點：一是語言方面的原因，就是學生對文章中的單詞、短語學習不夠深刻，對文章就不甚了解；二是非語言方面的原因，也就是除了單詞語法外的一些原因。在實際教學活動，英語教師要對如下幾方面進行注意：

一、第一點就是要提高學生對于英語文章的閱讀興趣。學生對于英語文章的興趣雖然不可以直接的對學生的閱讀理解能力進行提高，但是對學生的學習積極性影響很大。筆者在實際教學活動中發現，若學生對英語文章有了學習興趣，會自發的去進行相關英語文章的閱讀活動，并對文章中不理解的地方進行思考，長此以往，相應的閱讀理解能力會得到一定程度的提升。這就要求英語教師在實際教學活動中，適當地讓學生學習一些有趣的英語文章，開始為了培養學生的閱讀興趣可以采用簡單的文章，慢慢加大難度，讓學生對英語閱讀加大興趣。讓學生自發地進行英語文章的閱讀練習。

二、第二點就是增加學生相關英語文學常識的儲備量。為了更好的幫助學生進行英語成績的提升，單純地依靠課堂學習的知識是遠遠不夠的，學生還要對一些課外常識進行一定的了解，這就要求學生對于一些課外的歷史典故進行學習，努力做到各個學科知識的積累，教師還要引導學生將從英語文章中得到信息同自己的生活經驗相結合，更好地對問題進行分析。授課教師還應該定期地對課本中沒有講到的一些知識加以講解，全面的提升學生的英語綜合素質。將課本中講解不是很詳細的英語國家的歷史典故、宗教信仰等進行補充講解，幫助學生更全面的建立自己的英語知識體系。通過學生對相關英語文學常識加以了解的方式進行閱讀理解能力的提升。

三、第三點是通過規范學生的閱讀習慣進行相關能力的提高。在本人的實際教學活動中，許多的學生在進行閱讀活動時有著一些不好的習慣，比如發出聲音、用手指對文章進行指指點點進行閱讀等。這些陋習嚴重影響學生的英語成績。這就要求授課教師在實際教學中要幫助學生改掉這些閱讀上的陋習，規范學生的英語閱讀習慣。通過課堂的練習讓學生學會默讀，就是讓學生用眼睛進行文字的閱讀，防止學生發出聲音。對于意群閱讀的方式也可以規范學生的閱讀習慣。還有就是教會學生一些技巧，這對學生有很好的幫助作用。比如說在進行閱讀理解練習的時候，如何可以在進行閱讀文章之前直接將明顯錯誤的選項排除；用不同的閱讀順序進行不同文體的英語文章閱讀；遇到陌生的單詞如何解決等。為了更好的提升實際教學活動的教學質量，下面是一項具體的方法：

1.明確文章主旨。在學生進行英語文章閱讀的時候，著重理解第一段，通過對重點段落的理解，了解文章的主旨，對核心概念進行理解。然后再進行問題的閱讀，帶著問題進行全文閱讀，將問題設計的段落進行重點理解，關鍵性信息進行著重分析。最后是將原文與選項進行對比，選擇出最適合文章的選項。要在各個選項中進行對比，找到最合適的選項。

2.對一些陌生單詞的理解要重視方式方法。一般有三種推測陌生單詞意思的方法：第一種是利用結合全文，對陌生單詞加以猜測，比如說：—What do you want to do？—I want to be an astronaunt like Yang Liwei.一句話中，通過Yang Liwei可以知道的意思是宇航員；第二個是通過英文單側的構詞法進行分析，重視單詞中出現的一些前綴，如un-、dis-、im-等表示“不”或“非”，比如說fair—unfair，like—dislike，polite—impolite等；第三點是運用意思相近或者相反的詞語進行猜測。

總的來說，初中階段學生的閱讀理解能力還處于英語學習的基礎階段，教師在實際課堂之外也要對學生進行一定的引導。教師可以通過提高學生的學習興趣，使得學生自發對英語文章進行學習。閱讀理解能力需要學生進行長時間的練習才有可能得到提升。教師要充分對課本進行利用，加強學生的英語文學常識儲備，進一步提升學生的閱讀技巧，進而提升學生的閱讀理解能力。