小學語文古詩詞教學策略

李佳欣

（長汀縣實驗小學 福建 長汀 366300）

小學語文古詩詞教學策略

李佳欣

（長汀縣實驗小學 福建 長汀 366300）

小學階段的學生正是學習知識和開啟智慧的時期，在這一階段對學生進行合理的引導，培養小學生理解和鑒賞古詩詞的能力具有重要的作用。詩詞是我國古代語言文學的一種特殊文體，兼有文學性和鑒賞性，在小學語文中進行古詩詞教學可以讓學生更好地學習語言文學，提高學生的文學修養。本文就當下小學古詩詞存在的問題以及對應的改進策略進行論述。

小學語文；古詩詞；教學策略

古詩詞不僅有著特殊的格式和韻律，還有著很高的文學性，是我國古代詩詞人智慧的結晶。長期以來，部分小學教師在教學過程中只是要求學生對古詩詞進行死記硬背，對一些特殊的字詞進行重點講解，而對古詩詞教學方面還理解的不夠，存在一些問題。

一、小學語文古詩詞教學存在的不足

小學階段的學生由于學生年紀比較小，理解能力相對比較弱，語文教師在古詩詞教學中，教師一般只是簡單的講解一下古詩詞的知識點，不對古詩詞做更深入的探討和研究，對學生也只是要求背會就可以，對于學生是否真正地理解了古詩詞的內容并不太關注，這就導致了學生背誦起來朗朗上口，平時考試成績也不錯，能背能寫，但是隨著學生年齡的增長，知識的增多，這種教學模式就使得學生感覺越學越困難，學習的興趣也不高漲，甚至有的學生開始恐懼學習古詩詞。另外，部分小學語文教師對古詩詞教學理解不夠充分，認為在低年級課堂上教教學生生字，帶著學生進行集體朗讀就是教學的全部內容，學生只是認識和能背誦，對詩詞的含義卻是不甚理解或者是不理解。

二、小學語文古詩詞教學的策略

古詩詞是小學階段閱讀教學的基本組成部分，在小學的課本內容中占有比較大的比例，也是培養學生語言文學和閱讀理解能力的重要手段。鑒于當前小學語文古詩詞教學中的不足，我們結合實際教學情況，制定相應的策略，提高古詩詞教學的質量。

（一）朗誦背誦，理解欣賞

小學時期的學生正是思維的時期，記憶力特別強，對知識充滿了各種好奇，也是培養學生良好學習習慣和養成科學的學習方法的關鍵時期。因此，小學語文教師在古詩詞教學過程中應該注重學生的古詩詞朗讀以及背誦，朗誦古詩詞可以讓學生加深印象的同時培養學生的語感，體驗詩詞的優美，朗朗上口的韻律，通過朗讀和背誦，學生可以直觀的理解古詩詞的優美意境，教師再加以合理的引導，加深學生的理解記憶，能夠全面欣賞古詩詞的美。小學語文教師也應該培養學生善于積累古詩詞，鼓勵學生進行朗讀和背誦，隨著學生詩詞的積累，學生的文化修養，閱讀理解能力和詩詞鑒賞能力都會隨著提高。小學的古詩詞一般都是七言或五言絕句，教師應該切實指導好學生詩詞的首聯、尾聯怎樣讀，并對一些關鍵的地方教師領著學生進行朗讀。古詩詞在字詞的選用上都比較嚴格，遵循詩詞的韻律，這就讓學生讀起來朗朗上口，行云流水，多次的朗讀就能達到出口成章的效果。

（二）學生展開合理的聯想，更深入的理解古詩詞

古詩詞一般運用精煉的語言表達豐富的內容，每一個字，每一句話都是精心雕琢的，小學語文教師在古詩詞教學中應該結合古詩詞的意境，為學生創設相應的情景，烘托出古詩詞的氛圍，鼓勵學生進行合理的想象，體驗古詩詞優美的同時，再現作者當時的意境，模擬作者的心情以及古詩詞的色調，讓小學生更加的容易理解作者的思想感情和古詩詞所要表達的內涵，加深學生的理解記憶。針對一些古詩詞，教師可以在課堂教學過程中，讓學生扮演古詩詞中的角色，體會一下古詩詞的精練的語言所表達出的無限感情，激發學生的興趣，讓學生展開豐富的聯想。例如在進行葉紹翁的《游園不值》教學時，教師可以根據這首從側面描寫春天景色的詩詞，通過合理的設問，引導學生進行充分的聯想。詩句“小扣柴扉久不開”，表達了作者什么樣的意境，主人不在？怕踏壞青苔？為什么小園的主人久久的沒有開門呢？就此情景教師引導學生展開豐富的想象，讓學生進行暢所欲言的探索，挖掘學生的潛力，激發學生的熱情，讓學生都能參加到課堂的活動中，激發學生的學習興趣。詩中的后兩句“滿園春色關不住，一只紅杏出墻來”，為什么滿園的春色只有一只紅杏伸出了墻外，滿園的春色是怎樣的一番景色呢？小學生就會根據自己的經驗和想法，對滿園的春色進行無限的聯想：院子里面花開爛漫，蝶舞成群，小燕子飛來飛去，高大的杏樹開滿了紅色的花朵，還有忙碌其中的小蜜蜂，小園中一片春意盎然。古詩詞一般都是由點到面，用簡短精練的語言來表達作者的寫作意圖，或是贊美、抒情、詠志等等，教師在古詩詞教學中也應該由淺入深，循序漸進的引導學生進行慢慢的理解和消化，通過朗讀、背誦，一點一滴的體會古詩詞的韻味，對古詩詞的一些詞句進行豐富的聯想，這樣，不但可以鍛煉學生的口才，還可以活躍學生的思維，提高學生的表達和理解能力。

三、理論聯系實際，加深學生對古詩詞的理解

小學語文教師在進行古詩詞教學中，應該將一些古詩詞的內容和學生的實際生活相聯系，讓學生更容易理解古詩詞的內容，提高學生的學習積極性。比如賀知章的《回鄉偶書》中描寫的作者“少小離家老大回”的情景，教師可以讓學生通過古詩詞描寫的內容和生活中的事例結合，通過身邊學生熟悉的事情更能讓學生體會古詩詞的真正內涵。讓學生根據實際生活經驗來進行詩句的理解，教師再合理的引導學生，為什么作者小的時候要離開家鄉？是求學，工作或是別的原因。為什么老的時候又回到了家鄉，回來以后是怎樣的情景，與詩人剛離開的時候有什么不同？等等激發學生對古詩詞的思考，結合生活經驗，理解作者的心情，已經回家的見聞，簡簡單單的事情在詩人的筆下就寫得栩栩如生，讓學生體會詩的意境，更加深刻的理解詩的內容。

總之，小學是學生學習的起步階段，在學生以后的學習中具有關鍵的作用。因此，在小學階段就要逐漸培養學生良好的學習習慣和文學素養，利用科學的教學方法，提高學生的學習效率，幫助學生打下良好的基礎。

［1］陳採紅.情景模擬法在小學中年級古詩詞教學應用探討［J］.才智，2017，（12）.

［2］田寶玉.古詩詞在小學語文教學中的傳承［J］.才智，2017，（11）.