淺談小學語文教學中的語言訓練

李大茁

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

淺談小學語文教學中的語言訓練

李大茁

（卓尼縣柳林小學 甘肅 卓尼 747600）

提高學生的語言素養以及語言運用能力是小學語文教學的主要目標之一，語言能力包括聽說讀寫四個方面，各個方面相互影響、相互促進，其中存在著不可分割的關系。為了使學生的聽說讀寫能力可以綜合發展，教師需對學生予以必要的語言訓練，以素質教育理念為指導，對語文教學進行創新與改革。文中將對當前小學語文教學中語言訓練存在的主要問題進行分析，并提出有效的解決對策。

小學；語文教學；語言訓練

小學是學生能力與素質發展的關鍵性階段，雖然學生的認知水平、理解水平不高，但是其記憶力與學習能力較強，因而在這一時期加強對學生的語言訓練是十分重要且必要的，教師應當從學生的特點以及教學目標出發，對學生予以高質量的語言訓練。但是受到多種因素的影響，當前的語言訓練的效果并不理想，學生的能力與素養無法得到有效的提升，教師應當對此予以關注，對當前訓練中存在的問題進行反思，并采取有效對策對教學進行必要的調整。

一、小學語文教學中語言訓練存在的主要問題

（一）教師對語言訓練的重視度不足

雖然素質教育理念得到了廣泛的重視與發展，但是傳統教育理念的影響依舊無法完全消除，在教學中，教師將提升學生的應試成績作為重點，忽略了學生語言能力與素質的實際發展。雖然新課改逐步展開，但是在課改的過程中，教師將重點放在了教學形式的改善上，如讓學生成為課堂主體、開展探究式學習與合作式學習等，而具有實用性的語言訓練卻并沒有得到關注。在這個過程中，學生的理論素養以及學習能力雖然可以得到較好的發展，但是語言使用能力將無法得到高效的提升。

（二）語言實踐訓練缺失

實踐訓練缺失也是語言訓練中存在的主要問題，由于小學生年齡較小，教師往往認為他們的自制能力、認知能力較差，因而不敢讓他們完全成為課堂主體，教師依舊采取灌輸式的方式展開教學，認為讓學生扎實記憶詞句、課文就是在對學生進行語言訓練，雖然這種訓練方法可以在一定程度上促使學生形成良好的語言思維，但是事實上教學效果并不理想，學生的交流能力等實踐能力仍無法得到提升，他們在人際溝通與交往方面存在較多問題。

（三）教師的專業素養不足

教師是課堂的主要參與者，其能力與素質將會對課堂效果造成較為直接的影響。從當前的情況來看，小學語文教師的專業素養并不高，由于當前正處于教學改革的關鍵階段，新舊教育理念發生沖擊，教師往往不知道如何平衡二者之間的關系，繼而無法有效展開語言訓練。同時很多教師的語言素養不高，他們在口語交流或用詞方面也常常出現錯誤，他們的言行將會對學生造成一定的影響，如果學生對教師的言行進行模仿，那么他們的語言素養將無法得到正確發展。

二、小學語文教學開展語言訓練的有效對策

（一）鼓勵學生加強語言積累

做好語言積累是提升學生語言運用能力的重要基礎，因而在語言訓練中，教師要鼓勵學生積累豐富的語言素材。首先，教師可以讓學生將教材文本中的重點詞匯以及經典語段等摘錄下來；其次，教師可以鼓勵學生閱讀課外作品，除了要將其中的詞匯、語段摘錄下來外，教師還要讓學生寫讀書筆記，使其能夠對文章的內容進行深層次挖掘，這對拓展學生的視野、增加學生的語言積累來說也是有重要意義的；最后，教師還應當利用課前或者課后實踐，讓學生對自己積累的內容進行匯報與交流，讓學生可以相互學習、相互監督。

（二）設置階段性的語言訓練目標

語言訓練是一個長期性的過程，而小學生在不同階段會呈現出不同的學習特點，因而教師在開展語言訓練時，應當遵循循序漸進的原則，設置階段性的語言訓練目標，保證學生的語言能力與素養可以逐步提升。首先，低年級學生的基礎語言素質較差，思維能力也明顯不足，因而在這一階段，教師應當注重對學生拼音、寫字、讀音、識字、說話、聽話等方面的訓練，鼓勵學生大聲朗讀，并積累簡單詞匯；其次，中年級學生已經有了一定的語言基礎，此時教師就可以展開閱讀訓練，讓學生分析詞句、段落的含義，并鼓勵學生進行寫作練習；最后，高年級學生的自我意識已經有了一定的發展，他們的理解能力也相對較強，此時教師可以讓學生對文章的深刻內涵進行挖掘，并用自己的語言進行總結，同時也要讓他們展開對話訓練、演講訓練等，使其實踐能力可以得到有效發展。

（三）創設良好的語言環境

小學生的認知能力較差，他們對新事物的認識往往來自于親身接觸或者模仿，同時他們的好奇心、好玩心較強，如果教師能夠對學生的好奇心與好玩進行引導，那么他們的課堂興趣就會極大的提升。因而在語言訓練中，教師可以創設良好的語言環境，使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，繼而吸引學生主動參與到語言訓練中，使訓練的實踐性得到增強。例如在《南京長江大橋》這篇課文的學習中，教師可以讓學生通讀全文，并將文中描寫大橋的詞語記錄下來，然后教師可以為學生展示武漢長江大橋、趙州橋等圖片，然后鼓勵學生用準確的語言描述這些大橋的樣子。除此之外，教師還可以根據教學內容，讓學生分角色扮演，或者讓學生自己寫劇本表演情景劇，并利用多媒體設備播放視頻、動畫，從而創設出生動、形象的情境，讓學生能夠自覺融入其中。

（四）教師要關注個人素質的提升

教師要意識到自身的能力與素養對學生的影響，不斷加強學習，提高自身的語言能力與專業素質，在課堂上，教師要注意言語的規范性，避免出現讀音錯誤、用詞不準確等情況，要使用普通話展開教學，而不應當使用方言或俚語。同時教師應當提高自身的責任心，對語言訓練予以高度重視。

三、結語

接受良好的語言訓練是小學生聽說讀寫能力發展的重要基礎，但是由于受到傳統教育思想等因素的影響，教師并沒有對語言訓練予以足夠的重視，訓練方法也過于偏重理論，同時部分教師也不具備開展高質量語言訓練的能力。為了改變語言訓練的現狀，教師應當積極轉變思想，樹立正確的認識，在教學過程中鼓勵學生加強語言積累、設置階段性的訓練目標、創設良好的語言環境，并對自身素質的發展予以關注。

［1］王萬軍.語言訓練在小學語文教學中的應用［J］.中國校外教育，2016，（26）.

［2］楊蓉.語言訓練在小學語文教學中的重要性［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，（10）.

［3］邵明芳.解析小學語文教學中的語言訓練［J］.赤子（上中旬），2014，（15）.

［4］楊曉杰.小學語文教學中的語言訓練探究［J］.才智，2014，（21）.