中職學生語文口語交際能力的現狀及對策分析

陳麗萍

（溧陽中等專業學校 江蘇 溧陽 213300）

中職學生語文口語交際能力的現狀及對策分析

陳麗萍

（溧陽中等專業學校 江蘇 溧陽 213300）

中職教育對象一般是具有初中或具有初中同等學歷的學生，它是定義在義務教育的基礎上，對其步入社會前獨立生存的過渡教育階段，同時也是我國職業教育的主體。口語交際能力是幫助中職學生走向社會的前提，是推銷表達自己、與人溝通交流，處理人際關系必不可少的能力，但現在中職學生口語交際能力存在很多問題，本文著眼于對中職學生語文口語交際能力現狀分析，探索解決問題的有效途徑。

中職學生；語文口語交際能力；現狀；對策

一、引言

正所謂“一言定邦”、“一言安邦”、“三寸之舌，強于百萬之師”等等日常成語、口語的傳頌，語言的重要性可見一斑。語文的口語能力相對于書面語而言，雖然書面語也日益被人們所用，但口語則是人們初始形態下形成，交流最直接、最頻繁的交流方式。隨著信息化、科技化時代的到來，“鴻雁傳書”已逐步被電話、網絡、視頻等等這些直接的語言交流方式取代，我們必須認識到口語表達的重要性。雖然交流工具多種多樣，沒有科學的口語交際能力教育，掌握不了口語交流的技巧或在交流過程中羞于啟齒，則會給交流帶來很多障礙，達不到語氣的表達效果。中職教育要本著以“就業為導向”的原則，讓學生掌握更多謀生的技能，而培養學生的語文口語交際能力則是掌握謀生技能的前提。

二、中職學生語文口語交際能力的現狀分析

中職課程圍繞專業教學目標設置課程，教材中“語文”課程屬于文化基礎知識，在教學中給予一定的學時比例。隨著新的經濟形勢到來，我國教育制度、教育目標也隨之不斷改革，對中職教育的目標提出了新的要求，語文口語交際能力增加到語文課程中，逐步得到推崇和重視。但在具體實踐過程中仍然出現很多問題，成為學生就業的障礙。

首先，中職語文口語交際能力課程設置有名無實，得不到學校的重視。很多學校或老師受傳統思維的局限和桎梏，語文口語交際能力無非就是說話，要“敏于行，訥于言”，認為說話、表達和交流的能力是與生俱來的，不需要開設專門課程，或配置專門的老師教學，形成學校或老師認為語文口語交際能力課程無足輕重的主觀思維觀念。

其次，老師教學方式死板，脫離實際，跟不上信息化時代交流的要求。老師還是用舊時代的邏輯思維進行語文口語交際能力教學，比如將學生語文的教學培養重點放在基礎模塊教育上，教授傳統的普通話培養、“聽”“說”能力的基本能力培養，而忽視了職業崗位的口語交際的技巧要求，如談判、接待、協商等實際交流技巧。

第三，學生自身問題影響口語交際能力的培養。比如有些學生性格孤僻，羞于啟齒過分緊張；有些學生語文基礎薄弱，地方方言嚴重；有些學生中考失敗，感覺一無是處，給自己口語交際能力帶來很大障礙。

三、改善中職學生語文口語交際能力對策

了解到中職學生語文口語交際能力的現狀后，如何改善這種現狀，提高學生的語文口語交際能力呢？現就從以下幾點加以分析。

首先，中職教育要重視語文口語交際能力的培養。在中職教學實施過程中，盡量增加口語交際教學時數，目前大部分中職學校職業模塊教學時數才占到基礎模塊的20%左右，語文是我國的國語教學，有些中職學校將英語課程與語文課程時數一致，甚至更高。學校或老師要從根本上重視語文以及語文口語交際能力教學，要以職業教育的培養目標為目的，讓學生步入社會后能通過優秀的口語交際能力很快地融入到社會，適應社會發展的要求。

其次，老師要結合社會實際，以多樣化的口語教學方式提高學生的交際能力。第一，結合實際，以身施教。中職教材雖有不斷更新，但還是與實際運用方面有一定的距離。老師在教學過程中要不局限于教材，多將實際社會交流的案例融入到課堂。第二，加強學生的日常閱讀培養能力，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生提高自己的綜合素質，加強氣質的培養，在口語交際能力中能夠運用自如。第三，課堂上以學生為主，改變老師“滿堂灌”的傳統教學思維。課堂上感受到主人翁意識，給予學生更多的口語表達機會，不斷鼓勵學生敢想、敢說。第四，加強語文口語實踐能力培養。在教學過程中多進行實訓或實踐教學，如模擬實際生活或工作狀態，培養學生實際應變能力。第五，創建和諧的口語交際氛圍，如組織演講、辯論或其他語言類的節目或比賽，讓學生在競爭中提升自己。

次之，了解學生個人情況，因材施教。針對個別有心理障礙的學生，多組織集體活動，讓他能敞開心扉的和老師、同學交流，沖破自己的心理障礙，幫助其增強交流的自信心。對于語文基礎知識薄弱的學生，根據日常課程設置，安排時間給學生補課，為語文口語交際能力打好基礎。針對叛逆期厭學的學生，中職學生基本沒有社會閱歷，思想單純，要以“禮教”為主，“曉之以理，動之以情”讓學生能從思想上重視學習，重視口語交際能力。有些學生因為中考挫敗，比較孤僻，逃避與人交流，老師要很好的引導學生，讓他能從挫敗的陰影走出來，塑造自己更好的人生。

最后，鼓勵學生加強學習，進行深造。第一，讓學生進行深造，能讓學生樹立信心，讓學生在學習中更加了解自己，找到自己發展的方向，能在好的學習環境中實現自己的理想，也為自己能在社會上立足增加籌碼。第二，讓學生深造能進一步提升學生的學習環境，得到更高層次的良好教育，中職學生基本上是初中文化程度入學，更高一級的教育機構教學水平應該會比中職在語文口語教學能力方面有更高的要求和更有效的教學方式。這使得學生不斷地提升自己，加強自身綜合素質能力，在新的環境中塑造自己語文口語交際能力。

四、結束語

總之，中職教育是學生就業的橋梁，承擔著培養學生語文口語交際能力的重任。學校或老師要提高認識，改變傳統思維，對學生語文口語交際能力的培養有“名”有“實”，以期學生有強有力的“軟實力”在自己職業生涯中能有所助益。

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［2］趙茜.新形勢下中職語文口語交際教學的有效性研究［D］.四川師范大學，2015.

［3］孫萍.中職生口語交際能力的現狀及對策［J］.職教通訊，2013，（8）：27－28.

［4］關霜紅.中職學生英語口語交際能力現狀及培養對策研究［C］∥中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集.2013.