相約“微”風里 喚醒感知力

鄒鑫鑫

（臺州市溫嶺市澤國鎮第二小學 浙江 臺州 317523）

相約“微”風里 喚醒感知力

鄒鑫鑫

（臺州市溫嶺市澤國鎮第二小學 浙江 臺州 317523）

信息技術時代背景下，“微課”作為一種新型教學模式應運而生，圖文并茂的特點將知識展現于學生眼前，激發學生的美術學習興趣，提高了課堂教學實效性。本文主要探討如何在美術教學中借助微課學會善于觀察、學會感知情境、學會表達感受，來提升學生的感知力。

美術感知力；小學美術教學；微課

《小學美術美術新課程標準（2011）》中指出：課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。其中，在“欣賞·評述”領域對各個學段做了明確要求。《標準》在“欣賞·評述”領域對學生表達對自然與美術作品的感受方面非常重視，并按照學生的心理發展和年齡特征提出了相應的感受要求，所以在美術學科的學習中，培養學生良好的感知能力十分必要。隨著互聯網的普及，各行業開始刮起了一陣陣“微”風。微信、微商、微電影、微課程，無“微”不至地服務在各個行業領域中。一種全新的教學模式和手段——微課，成為了課程改革教學領域的新寵。利用微課挖掘小學生美術感知力，可以提升學生的自身修養，激發學生對美術作品的欣賞，欣賞過程中，表達出自己對作品獨特的見解，同時加深他們對美的深層次的領悟。筆者結合自己的教學實踐，簡述如何以微課為支點提升學生美術感知力。

一、微風拂面雨初晴——借微課引導學生善于觀察

美術感知力需要建立在精準的觀察力的基礎上，觀察力是小學生辨別事物、增長學識的重要途徑，是學生智力發展的基礎，是學生開啟豐富想象力與創造力的源泉。學生有了善于觀察事物和善于觀察事物的能力，才能有良好的表達能力。因此，美術的感知力的培養，需要教師引導學生提高觀察力。

如教學新浙美版四年級美術上冊《6眼睛的設計》一課時，筆者制作了微課展示介紹漫畫故事《莫林的眼鏡》片段：高度近視的初中生莫林回家迷路，進入一個眼鏡店，古怪的店長給他一副古怪的圓黑框眼鏡，從此開始了一段神奇驚險的冒險之旅。通過微課讓學生從最簡單的眼鏡圖中，觀察分析眼鏡的基本結構（鏡架與鏡框）。學生通過觀察分析，自主探究：眼鏡的鏡架用怎樣的材料做比較合適？鏡框需要較硬，但又方便操作的；鏡片的透明性；有無鏡片與鏡框；鼻梁處的寬度多少合適呢？一般為鼻梁一半的寬度。通過微課設計，學生了解了基本結構，通過師生簡單的問答交流，從實物遷移到創意作品的材料分析。幫助學生養成勤于觀察、嚴于計劃、精于制作的行為習慣，增強以設計和工藝改善生活的愿望。

小學生對事物好奇，但觀察的籠統、不精細，不善于區別事物之間的差別。這就需要教師借助“微課”加以積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高小學生的觀察能力。

二、荷塘翠葉疊漫卷——借微課培植學生的情境感知力

學生通過感知來認識客觀世界，感知是學生思維發展的基礎。美術活動是訓練學生感知能力最好的方式和手段。情景感知力，像是學生如虎添翼，用情感煽動想象的翅膀，助力學生放飛思維與心靈，情景感知力加速學生在快樂的情景下飛向唯美的、智慧的、童話般的王國。情景感知力能夠豐富學生的繪畫語言，流暢地將繪畫元素的點、線、面色彩任意的打散，隨意地組合或分解。學生的感知力在美麗的情景中被喚醒，進一步激發出學生天真的創造欲望和靈感。通過微課加強學生情景感知力的培養，就是利用微課把學生置身于一副美輪美奐的情景之中，通過親手可以觸摸，親耳可以傾聽，親眼可以觀察，能夠全方位感受到物象，積累豐富的感知材料，為下一步獨特的創造奠定深厚的基礎。

如，新浙美版美術四年級上冊第9課《毛茸茸的動物》，筆者制作微課引導學生觀察展示各種毛茸茸的動物的照片。學生欣賞并談談這些動物帶給自己怎樣的感受。說出這些動物為什么看起來特別可愛，了解這些動物毛茸茸的特征。同時筆者拿出泰迪熊和小狗的毛絨玩具，請學生摸一摸，感受毛茸茸的質感。通過微課和實物提高學生的感知力，激勵學生嘗試體驗。請學生結合已學的水墨技法思考，如何用水墨來表現出毛茸茸的感覺？根據自己的思考，在練習宣紙上嘗試用水墨表現出毛茸茸的感覺。然后小組相互交流，評一評誰的水墨效果更具毛茸茸的感覺。

小動物形態多樣，變化多端，創作時筆者借助微課引導學生抓住小動物的特征表現出情趣生動的作品。用水墨表現毛茸茸的動物，可以充分發揮水墨濃淡干濕的特點，以墨塑形，以墨提神，水墨淋漓、韻味十足的效果，頗受學生喜愛。學生們心情激越，用水墨，張揚富有動感畫面。通過干濕濃淡展示出他們最為真切的感受，飽含著對毛茸茸的不同理解和創造，把美的節奏與旋律在感知力的引導下不經意間做到了元素真實地呈現，感受的表達，情感的傳遞，從而上升為學生心靈的語言。

三、芙蓉開啟誰爭現——借微課激發學生表達感受

“微課”以視頻為主要載體，于某一教學環節，在很短的時間里讓學生最大程度上感受到作品完美的驚喜，輔以教師的當堂提示性講解，使學生獲取最大的信息量，從而大幅度提升學生的美術感知力。利用微課在情境中培養學生的興趣感知、在欣賞中培養學生的個性感知、在演示中培養學生的直觀感知來了解感知力。

如，教學新浙美版美術四年級上冊《蟲蟲大聚會》一課時，筆者通過音像和圖片制作微課，以蝴蝶制作為例進行實物展示，分析蝴蝶花紋與顏色特點。向學生展示分析外形的多種形狀：三角形、方形、圓形、長方形……讓學生了解大自然各種各樣的昆蟲的形狀、色彩等。通過微課教師示范制作蝴蝶：①選擇自己喜歡的顏色紙，按教科書第25頁上面的圖解進行折疊。②參考教科書第24頁下方蝴蝶圖例，把折疊好的紙張用紙條中間扎緊作為翅膀。③把紙卷成筒狀作為蝴蝶的身體，并和翅膀黏合。④用碎紙或水彩筆進行圖案裝飾。對各種昆蟲的創意制作加強體驗，激發學生創造，學會一些簡單的折、剪、添等方法完成各種昆蟲形象的設計。

總之，互聯網技術與教育信息化融合發展，小學美術教育必須緊跟時代潮流，依托微課，合理運用微課程資源對于提高小學美術感知力有著積極的推動作用。幫助學生在愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，提高學生的綜合素質。