面向工程教育專業認證的機械制圖課程改革初探①

張明軍 唐 昆 魏吉雙 王向紅 張 健 毛 聰

（長沙理工大學汽車與機械工程學院 湖南 長沙 410114）

面向工程教育專業認證的機械制圖課程改革初探①

張明軍 唐 昆 魏吉雙 王向紅 張 健 毛 聰

（長沙理工大學汽車與機械工程學院 湖南 長沙 410114）

依照機械類工程教育專業認證標準，結合長沙理工大學機械與汽車工程學院機制專業特色，對照工程教育專業認證中的畢業生素質要求，對機械制圖課程的教學目標——畢業要求矩陣關系、教學內容和教學方法改革進行了實踐探索，踐行以教師為主導，學生為主體的教學模式，提高機械制圖課程的教學效果。

工程教育專業認證；機械制圖；課程改革

一、引言

我校機械設計制造及其自動化專業于2013年10月接受并通過了中國工程教育專業認證協會的專業認證。圍繞工程教育專業認證的三個基本理念：目標導向、學生為中心和持續改進，本文對機械制圖課程分別從教學目標——畢業要求矩陣關系、教學內容和教學方法三方面著手，探索以教師為主導，學生為主體的教學模式，提高機械制圖課程的教學效果。

二、建立課程教學目標——畢業要求矩陣關系表

充分理解工程教育專業認證的12條畢業要求的內涵，對照畢業要求和專業培養目標，細化宏觀的一級畢業要求為1～4個二級指標點，建立課程教學目標——畢業要求及細分指標點的矩陣關系表。為了使課程有效支撐畢業要求中的指標點，專業教研室和課程教學小組需要綜合考慮機械制圖課程與專業課程體系的內在關系，從機械制圖教學內容和專業課程體系兩個層次構建指標點矩陣關系表，考慮課程體系中各學科交叉，同時兼顧機械制圖教學內容的完整性，保證課程教學目標——畢業要求矩陣關系的科學性和可執行性。在機械制圖課程對畢業要求達成度的關系矩陣指導下，完成對12條畢業要求的細化分解，形成機械制圖課程對應由12條畢業要求二級指標點的達成度關系矩陣。

三、以目標為導向的課程教學內容改革

根據機械制圖課程對畢業要求達成所提供的支撐點，設定大綱中機械制圖課程的教學目標為：（1）具備初步的讀、畫機械圖能力，具備一定的現代制圖技術；（2）培養嚴謹認真的工作作風，以及遵守國家標準和行業規范的職業道德；（3）機械制圖國家標準不斷更新，培養學生終身學習的習慣和態度。修訂面向工程教育專業認證的課程大綱的重要任務就是把畢業生培養的所需達成的指標點具體地體現在專業課程教學中，這也是工程教育認證的基本要求。課程教學小組認真研討支撐畢業要求指標點的課程教學內容，編寫大綱時緊扣人才培養目標的要求。一般而言，畢業要求中每一個指標點需要有幾門課程的支撐，因此，編寫機械制圖課程大綱時應遵循教學規律，不能僅僅把教材作為大綱的編寫依據，更不能把教材中體系知識完全列在大綱中，應嚴格依照二級指標點，規劃課程教學的每部分內容，對教材內容進行取舍。

四、以學生為中心的教學方法改革

在工程教育專業認證的背景下，課程教學小組踐行“以學生為中心，教師為輔助，以能力培養為主線，以素質培養為目標”，由知識傳授課堂轉變為能力培養課堂。具體如下：（1）大一學生的空間想象能力不強，以及缺乏機械加工實踐體驗，制約了學生對復雜零件表達圖形的理解，一直是機械制圖課程教學環節中的重點和難點。因此，在教學中對復雜零件的表達，輔以零件的三維模型多視角的在多媒體課件中演示，提高學生的空間想象力和讀圖能力。（2）改變教學形式。針對機械制圖課程的講授與后續制造工藝和公差與測量課程的緊密聯系的特點，推行現場參觀和工程實踐的教學形式。組織學生到學校工程訓練中心參觀常見的制造工藝和設備，提高學生對制造技術的直觀感性認識，拓寬學生視野。同時讓學生體驗常見的機械制造工藝過程，了解常見機床設備的工作原理，了解簡單典型零件的加工方法和工藝，讓學生在生產現場認識圖紙、加工符號以及技術要求。（3）推行研討式教學模式。針對機械制圖課程中靈活性強，且十分重要的知識點開展研討式教學，比如機件表達方法，螺紋連接，零件圖等。比如，在“機件表達方法”一章授課結束后，布置一個研討課題，已知機件的三維模型和三視圖，要求學生選擇恰當的表達方法進行表達。通過學生自學和查閱資料文獻的自主學習并經小組討論，由學生分工合作畫出完整的圖形，再經學生課堂匯報和集體討論，教師和學生一起參與評論的講評，最后由教師作總結。從實踐效果看，經過研討式教學，學生對機械制圖課程的學習興趣和積極性得到大幅提高，也對所學知識的理解程度有了提高。通過研討式教學，平時學習不認真的同學也會在其他同學的帶動和幫助下主動畫圖，并上臺匯報，表現出用心學習的態度，班級的整體學習氛圍得到較大改善。

五、結語

機械制圖課程是一門實用性強的機械類專業基礎課程。在教學實施過程中，依照工程教育專業認證中的畢業生素質要求各指標點，建立教學目標——畢業要求矩陣關系，改革教學內容和教學方法，注重學生為主體的教學模式，不斷提高教學效果和學生能力培養，為工程教育專業認證背景下學生順利達到相關畢業要求提供了支撐。

［1］楊薇，張京英，張輝，佟獻英.機械制圖三結合實踐教學模式的探索［J］.圖學學報，2014，35（1）：127－130.

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［3］李富平，楊文通，王建華.面向機械類本科生以實踐為先導的工程圖學教學方式探討［J］.圖學學報，2014，35（5）：787－790.

湖南省學位與研究生教學改革與研究項目（項目編號：JG2015B076；JG2016B073），長沙理工大學教學改革項目（項目編號：JG1662；CNJG1685）。