探析在區域游戲中小班幼兒專注力的培養策略

馬 珍

探析在區域游戲中小班幼兒專注力的培養策略

馬 珍

小班幼兒天性好動活潑，注意力易受干擾，培養小班幼兒專注力不僅有利于教師進行有效的課堂教學，更有利于幼兒自身良好學習品質的形成。游戲是幼兒園的基本活動，筆者經過一系列的嘗試，總結并發現在區域游戲中培養小班幼兒專注力的一些策略，如興趣性、目的性等。

區域游戲；小班幼兒；專注力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。兒童發展的第一要素是專心，這是兒童品格與社會行為的全部基礎。專注力好的孩子，往往認知能力和精細動作也較好。專注力和秩序感有助于培養孩子的邏輯思維能力，對于今后孩子的學習和分析問題的能力具有重要作用。小班幼兒天性好動活潑，注意力易受干擾，常常安靜不下來，因此，培養小班幼兒專注力不僅有利于教師進行有效的課堂教學，更有利于幼兒自身良好學習品質的形成。

兒童必須學會專心，他需要能使他專心的物體，這表明了兒童環境的重要性。游戲是幼兒園的基本活動，又是小班幼兒最樂于接受的活動方式，利用游戲來培養幼兒專注力可以達到事半功倍的效果。在幼兒園的一日活動中，區域游戲是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發展的需要，是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。根據游戲自身的特點，我在小班中進行區域游戲一系列的嘗試、觀察和小結，下面就簡單探析培養小班幼兒專注力的一些粗淺的策略。

一、 興趣入手，好的開始

興趣是一種喜好的情緒。它以人的認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機，是幼兒學習動機中最活躍的因素，也是幼兒最好的老師。

小班幼兒呈現出具體形象的思維特點，在區域游戲中，我們區域環境的創設以及游戲材料的設計和投放都是以幼兒喜歡的動物角色情境為主，如生活區，布置荷塘的情境，幼兒為小青蛙扣紐扣，拉拉鏈；在益智區，以小熊為主人公，請幼兒幫忙為小熊有規律地穿串珠；美工區，冬天到了，小貓小狗身上的毛發太少了，請幼兒幫忙用毛線為它們增添美麗的毛發……

我們在選擇游戲材料還考慮了一些時下比較流行，特別受幼兒喜歡的一些材料，如充滿奇幻色彩的磁力片和磁力棒，幼兒自己任意拼搭，創意無限。在每天的區域游戲中，幼兒始終都能保持一定的新鮮感，讓幼兒的專注品質的形成有個好的開始。

二、 目的游戲，好的堅持

對于兒童來說，有目的的游戲是學習過程當中非常重要和豐富的部分。游戲是強有力的激發因素，可以激發兒童的創造性，并發展他們的思維、理解。

在區域游戲的嘗試之初，大部分游戲的玩法缺少一定的目的性，幼兒在玩了一會或者幾次以后便出現了漫無目的、游散的狀態。根據這種情況，我們思考和分析并做了相應的調整，如在生活區的襪子活動區準備任務卡，請幼兒根據任務卡整理對應的襪子，并為相應的小動物送襪子，每完成一次任務便可得到一個星星獎勵，增加目的性，讓幼兒的無意注意轉變成有意注意，不僅滿足了幼兒享受成功的快樂情感體驗，更激發幼兒持續游戲的興趣。

三、 安靜秩序，好的環境

在《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”這要求我們不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”。

1. 提供安靜的環境

孩子生活中雖需要團體生活的機會，但也有個人活動的時候，區域游戲正好符合這一需求。我們在劃分區域的時候，充分利用了地面、墻面、櫥柜等，為幼兒創設出一個個隔離而不封閉，安靜、獨立的活動空間。如益智區櫥柜的背面變成了找影子、穿珠子的立體操作面；教室中間的地面以地墊劃分不同的區域，椅子作為隔斷，讓幼兒園在安靜的環境中專心游戲。

2. 靜態游戲為主

區域游戲是滿足幼兒個體發展的需要，是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。它以靜態的游戲形式為主，像益智區的玩拼圖、穿珠子；生活區的給小熊穿衣服、智力開鎖；美工區的小小粉刷匠，裝飾圣誕樹等，這些不僅給幼兒安靜思考、自我探索和發現的空間，而且可以從簡單的開始，享受完成的成就感，以訓練短時間的注意力，再慢慢加深游戲的難度和延長游戲的時間，以延長孩子的耐力，增進專心度。

3. 建立秩序感

為孩子提供一個屬于自己的角落，從學習物歸原處、整理個人物品的過程中，逐漸建立秩序感，這是游戲活動的常規要求。幼兒在游戲中學會自取游戲材料，并且到相應的區域安靜地操作，在整理音樂中迅速有序地整理游戲材料并物歸原處，久而久之，幼兒建立了良好的秩序感，為下一次的游戲做準備，而這種良好的秩序感亦促使幼兒在游戲活動中更加安靜、專注。

四、 陪伴鼓勵，好的支持

教師作為幼兒游戲的引導者、朋友、咨詢者和支持者，教師的干預應當是小心翼翼的，教師的主要技能在于為學習提供適宜的材料，安排和建構教室的環境，以使學習變得更加令人喜歡。基于小班幼兒注意力弱，堅持性弱的年齡特點，我嘗試以下兩種指導策略。

1. 從一分鐘開始適時鼓勵

班級的幼兒存在個體差異性，專注力也不同，對于專注力較弱的幼兒，教師只要保持1分鐘的專注力，就予以稱贊，再逐漸延長到一次5分鐘、10分鐘。對于專注力較強的幼兒，則適時給予贊賞和鼓勵，幼兒每次成功的體驗，正是良好品質形成的重要因素。

2. 陪伴孩子需要技巧

教師的干預應當是技能導向，而非內容導向，其目的在于為兒童提供表達自身及實現自身需要的工具，讓其可以充分體驗自己感興趣的活動內容。在游戲活動中，游戲的創設勢必考慮幼兒的“最近發展區”，若是幼兒無法獨立完成學習，教師就要及時發現，可在旁陪伴、協助、給予適當的敏感的支持，來幫助幼兒形成概念，促進認知的發展，切勿過多地指導，學會靜待花開。

區域游戲是培養小班幼兒專注力的有效方式，但不是唯一的方式。幼兒良好的學習品質并不是一朝一夕養成的。培養幼兒的專注力，還需要家長的配合，做到家園一致，掌握良好的方法才能行之有效。教師要根據不同的幼兒，不同的性格特點因材施教，在教育實踐過程中，做到且行且思，勇于創新，相信一定能開辟一番教育新天地，促進幼兒健康快樂的成長。

馬珍，江蘇省張家港市，張家港市塘市幼兒園。