愛美術 勇創新 勤動手
——《變廢為寶》教學案例

馮雪婷

愛美術 勇創新 勤動手
——《變廢為寶》教學案例

馮雪婷

幼兒美術教育活動能夠提升幼兒的審美能力，并在一定程度上有利于幼兒想象力和創新能力的發展，為幼兒全面素質的提升打下堅實的基礎。繪畫表現和手工制作是美術教育中最基本的兩大領域，如何在手工活動中促使幼兒創新思維和創造能力的提升逐漸成為了幼兒園教師熱議的問題。為此，本文通過闡述在美術教學手工活動中進行不斷的探索與嘗試，通過探索發現，從手工材料的收集整理、創新使用和多元化表現等方面入手，轉變課堂教學思維，均能對培養幼兒創新思維和創新能力產生巨大幫助。

美術教育；創新思維；創造能力

一、 情境描述

在現在的獨生子女身上，很少能看到勤儉節約這一優良傳統美德的影子。他們在家受寵慣了，什么事情都得依著他們，有很多的孩子花錢大手大腳，從來不知道什么是節約，導致奢侈浪費之風盛行。為了能夠促使美術教育中的情感教育真正發揮其價值，我設計了一系列美術課程活動，旨在使幼兒學會利用生活中的廢棄物進行美術創作活動，培養勤儉節約的好習慣。在《變廢為寶》一課中，我首先領著孩子們從自己家里將不需要的紙杯、牙膏盒、鉛筆屑、鞋盒、雞蛋殼等廢棄品收集起來，分類放好。然后提供給幼兒水彩筆、油畫棒、水粉顏料、剪刀、雙面膠、膠水等工具，使幼兒充分利用收集起來的廢棄品，并在廢舊物品變成藝術品的過程中嘗試組合、創新所帶來的樂趣。

二、 問題討論

在這節《變廢為寶》的美術課堂中，我將環保理念運用其中，通過廢舊材料的收集利用、組合粘貼，進行藝術作品的創作活動，并在創作作品的過程中發展幼兒的創新思維和創造能力，并促使其動手能力的進一步有效提升。在這節課中，天天首先在選材料這一環節遇到了困難，選擇不到自己需要的材料。在了解到天天的真實想法“想為流浪貓建造一座房子”后，教師沒有直接告訴天天用兩個鞋盒粘貼在一起來解決問題，而是像在與朋友交流一樣，在交流中引導天天自己想出這個辦法，促使天天的創造思維得到發展。隨后，在天天遇到的第二個問題“貓咪爬不上房頂”中，教師仍然沒有直接幫忙解決問題，而是裝作沒有辦法，迫使天天自己思考，最終想到可以安裝樓梯的辦法來。可見，教師的有效引導能夠有利于幼兒創新思維和創造能力的發展。在幼兒美術教學活動中，教師要從幼兒已有的認知經驗出發，從生活實際出發，引導幼兒在作品的創作中更富創意。這不僅適用于繪畫表現中，同樣也適用于手工活動中。

三、 反思與分析

為了能夠促使幼兒在美術手工課堂中提升創新思維和創造能力，在我的幼兒園大班教學過程中，我始終將這一目標作為教學設計的基本出發點。具體從教學實際來說，我常常會考慮到學生的不同年齡特點，并針對不同年齡段設計不同的創作材料。同時，多從幼兒的生活實際出發，選擇日常生活中能夠常常見到或是輕而易舉就能收集到的材料進行美術的創作活動。通過長期的教學實踐研究，我發現，充分利用創作材料能夠有效提升學生的思維和動手能力，具體做法可以分為三部分：

第一，我從材料的收集和整理這一方面入手，要求幼兒將家里收集來的材料進行有序的分類和整體，通過分類，學生了解到在該美術課堂中可選用的材料有哪些，利于在創作中充分發揮材料的有用性。同時在每節課的講授前，我都會根據課題內容選擇適合幼兒表現的材料，并在教學中充分鼓勵幼兒大膽創新地將準備好的材料盡可能多地利用。在創造中，幼兒在選擇合適材料進行表現的過程中其實就是創新思維得以發展的過程，幼兒要思考怎樣的材料才能適合自己的需要，以及怎樣的材料制作出來才更美觀。例如，在美術活動《建高樓》中，我提前要求孩子們將家里不同的廢舊紙盒子收集來，藥盒、化妝品盒、鞋盒、牙膏盒等等，大大小小的盒子呈現在美術課堂中。而在這節課，我們需要借助于盒子來完成機器人的制作。在制作的過程中，幼兒選擇合適的盒子作為機器人的頭、身體、胳膊等部位，每個兒童選擇的盒子不同，制作出來的效果也不同。在機器人的制作過程中，幼兒的創造性思維得到了充分地發展，帶動了動手能力的提高。

第二，我將收集來的材料運用于美術課堂中，并注重材料的創新使用。所謂材料的“創新”，也就是說在進行美術創作中，要突破材料的傳統使用手法，而將其有利于美術語言發揮的一面展現出來，形成較好的形式美。每種收集來的材料都不相同，都具有不同的使用功能。就拿紐扣來說吧，其最基本的實用性是用來縫制在衣服上的，但是當我們能夠創新地將其粘貼于畫面中或是用鐵絲穿起來，就能形成具有強烈視覺效果的裝飾美感。再或者，我們都知道棉花本來是用于填充布料之間的，用來做手工娃娃最適合不過，可是如果我們創造性地將其粘貼于畫面上，會產生怎樣的視覺效果呢？例如在《小綿羊》的美術活動中，我們收集來的廢舊材料就是棉花。在課堂講授中，幼兒能夠很自然地根據棉花的質感聯想到小綿羊身上的毛，所以在作品的創作中，我們將小綿羊畫出來，并用棉花去完成身上的毛，創造性地將棉花粘貼于作品上。在粘貼的過程中，學生的動手能力得到了有效提升，并借助于棉花初步感知了小綿羊身體上毛的柔軟與潔白。

第三，我們可以將收集來的某一種材料做多種裝飾用途，使材料充分地發揮其利用價值。例如在《我們的小相框》一課中，我提前引導幼兒將家里不看的或者過期的期刊雜志收集來，將這些雜志裁成小條條，并卷成卷狀。在課堂上，引導學生將卷成團的雜志粘貼于卡紙做成的相框周圍，形成高高低低不同層次的視覺效果。雜志本身的色彩再加上長短不同所形成的凹凸變化，整個相框看上去極富視覺效果，產生了豐富的層次變化，給視覺上帶來了美的享受。

美術手工課堂中，借助于廢舊材料的收集和利用，幼兒能夠充分地發揮創造性思維，使自己的想象能力和創新能力得到進一步的提升。而在手工課堂中，最重要的就是要親自動手去做，這就在一定程度上使得幼兒的動手實踐能力也得到了進一步的加強。對于幼兒美術教育來說，將這些新鮮的材料運用課堂中，不僅能夠吸引學生的興趣，同時更有利于學生全面素質的培養與發展。

馮雪婷，江蘇省昆山市，昆山高新區翰林幼兒園。