高中化學新授課教學中自主學習指導策略分析

王 猛

高中化學新授課教學中自主學習指導策略分析

王 猛

隨著新課程改革和素質教育的深入，高中教學發生了很大的變化。自主學習是素質教育的重要內容，同時也是新課程改革的要求，促進學生主體意識的發揮。化學是高中課堂教學中重要的科學性學科，在高中化學教學的過程中，對學生進行自主學習的指導具有重要的作用和意義，能夠促進學生自主學習能力的提高，提高課堂教學的質量和學生的學習效率。本文針對高中化學課堂教學中自主學習的指導策略進行探究，促進課堂教學水平和質量的提高。

高中化學；自主學習；指導策略

在現階段的課堂教學改革中，自主學習的理念受到廣泛的重視。以自主學習的理念作為指導，在課堂教學的過程中，突出學生的“學”，充分發揮教師在教學中的引導作用，是現階段課堂教學改革的重要方向。傳統的課堂教學中，教師主宰課堂，已經不能夠適應自主學習理念下的教學。因此，在高中化學課堂教學的過程中，教師應當順應教學改革的新形勢，改變課堂教學的策略，促進高中化學教學質量的提高。

一、 做好預習，解決問題，奠定學習基礎

在高中化學教學的過程中，引導學生進行自主學習是課堂教學的重要目標，促使自主學習成為課堂教學的重要組成部分。在課堂教學開始前，學生先展開學習，然后教師進行深入的延續和探究。開展自主學習能夠有利于學生探究和合作學習的落實，促進學生學習方式的轉變。因此，在高中化學課堂教學的過程中，教師應當引導學生做好課前預習，對下節課中的內容進行提前的學習和了解，針對不懂的知識點提前提出問題，并且通過自主思考或者小組討論的方式進行解決，在預習的過程中，能夠了解課堂教學的重點和難點。因此，教師在上節課結束前應當通過學案把下節課程的學習目標和要求向學生展示，讓學生明確預習的內容以及學習的方式，發揮學生的主體性。例如，在高中化學《電解質》的教學中，在教學開始前，教師可以通過學案讓學生明確學習的目標“通過實驗的事實對離子反應進行認知并且了解發生的條件，能夠正確地書寫常見反應的離子方程式，對常見離子檢驗的方式進行了解”。通過課前的預習能夠了解學習目標，并且對課堂知識的內容進行了解，對于不懂或者沒有解答的問題在課堂中能夠更加深刻地學習，有效地提高學生的自主學習能力。

二、 結合問題，指導點撥，引導學生自主探究

在自主學習的過程中，學生發揮自身的主觀能動性，教師在教學的過程中發揮引導作用。因此，在高中化學課堂教學的過程中，教師應當發揮自身的引導作用，引導學生進行自主探究，促進學生自主學習能力的提高，對學生進行自主學習的指導。在教學的過程中，教師應當結合課堂教學內容，借助問題對學生進行引導和點撥，幫助學生學習課堂內容的重點和難點，提高課堂教學的效率，促進學生自主學習能力的提高。例如，在高中化學“難溶電解質的溶解平衡”的課堂教學中，教師可以結合教學內容，提出幾點問題，引導學生進行思考和討論，對學生進行引導：

(1) 處于溶解平衡狀態的NaCl溶解時有什么樣的特征？

(2) 采取何種方式能夠促使飽和溶液中能夠析出NaCl晶體？

(3) 如果在飽和的NaCl溶液中添加濃鹽酸會有什么現象出現？

(4) 可溶電解質溶液中存在溶解平衡，那么難溶的電解質在水中是否存在溶解平衡呢？

通過這樣的問題，教師可以結合學生的情況把學生進行小組劃分，引導學生進行小組的談論和學習。課堂討論：在AgCl的飽和溶液中，有AgCl固體的存在，如果在溶液中分別采取下面的措施會有怎樣的變化？加入AgNO3；升高溫度；加入H2O、加入NH3·H2O。在課堂教學的過程中，結合前兩個問題作為知識的起點，結合以往學習的知識內容，進行課堂教學的引入學習，明確課堂教學需要解決的問題和目標，然后引導學生對課堂知識進行討論，并且對相關的資料進行搜集。在這樣的課堂教學過程中，學生主體作用得以發揮，教師也能夠充分地發揮自身的引導能力，促進學生自主探究能力和創新能力的提高。

三、 注重知識訓練，促進學生解題能力的提高

在進行課堂知識內容訓練的過程中，可以采取課堂訓練和課后作業練習的方式，在課堂中對學生進行訓練，應當結合學生的實際對試題進行設計，促使學生對課堂知識內容能夠進一步地理解和掌握，能夠促使學生進一步地思考，有效地對學生的課堂學習進行檢測，通過課堂練習發現學生的問題和不足，對學生進行進一步的指導。課后作業應當起到一定的鞏固和強化作用。例如，在高中化學“氧化劑和還原劑”的課堂教學中，教師可以設置這樣的習題練習：

習題(1)潔廁劑(主要成分是鹽酸)和“84”消毒液混用后，會產生一種含有毒性的氣體。該氣體是什么？產生的原因是什么？在這個過程中HCl表現出什么樣的性質？

習題(2)現在有含Br-、I-的鹽溶液，想要把其中的碘元素提取出來，將Br-留在溶液中，在下面給出的試劑中應當選擇哪種？原因是什么？氯水、FeCl3溶液、SO2、CCl4。

通過習題(1)的練習主要是培養學生從化合價的角度分析Cl2的產生，并且能夠自主地利用離子方程式表示氣體產生的原因。習題(2)主要是檢測幾種溶液中離子的還原性強弱規律，并且使用這個規律進行問題的解答。通過習題的訓練能夠讓學生對還原性和氧化性有更加深刻的認識，對氧化劑和還原劑有深入的了解，提高學生的解題能力和效率，促使學生自主學習和思考能力的提高。

四、 結語

在高中化學課堂教學的過程中，教師應當對學生進行自主學習的指導，是素質教育的重要體現，同時也是新課程改革的要求。因此，在教學過程中，教師應當促使學生養成自主學習的習慣，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學的質量，同時提高學生的學習效率，促進學生和教師的共同成長。

[1]王志強.高中化學自主學習的指導策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[2]龔龍生，馮福良，王錚，等.基于自主學習的高中化學課堂教學策略研究[J].福建教育學院學報，2016，17(02)：105-107.

王猛，江蘇省宿遷中學。