以慕課理念為依托探索我國高職英語教學改革

王 菁

以慕課理念為依托探索我國高職英語教學改革

王 菁

隨著我國社會經濟的不斷發展，新課程改革的不斷深入，信息技術與課程之間的整合，成為新型課程開發理論和實踐的重要步驟，慕課理念是高職英語教學改革道路上的一次大膽創新，更是符合國情需要和國際發展趨勢的一項重要策略。本文就慕課背景下信息技術與高職英語課程整合的概念、方式、原則和注意事項等方面展開論述，具體闡述高職英語教學改革的未來發展之路，如有不足之處還請各位讀者批評指正。

慕課理念；高職英語教學；教學改革

一、 慕課概述

慕課理念實則是信息技術與課程整合的典型代表，指的是在現代教育思想的指導下，在現代教育觀念的引領下的一種包含各類新型的大規模開放的英語在線學習課程的英語教學平臺。它可以幫助教師在教學過程中提高教學效率，能更好地完成課程教學，提高教學效率和教學質量，同時更好地提升學生的英語綜合素質。

(一) 慕課理念的目的：為了培養學生的信息素養，提高學生的協作能力和終身學習能力的一種新型的教學平臺，在此英語平臺上學生可以實現高效的學習。

(二) 慕課理念的本質：在英語課程的教學過程中，充分利用信息技術的優點，完成教育目標，同時提高學生利用現代信息技術進行自我學習和自我提高的能力。

(三) 慕課理念的主導思想：信息技術與課程的整合強調以學生為中心，教育為主導，利用信息技術創設一個師生交流學習的良好的學習平臺，從而體現英語教學的網絡化和現代化。

二、 慕課理念對高職英語教學的影響

(一) 教育目標上的革新：即以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。傳統教育中，往往總是忽略了學生的創新能力和實踐能力的培養。慕課理念體現了信息技術與高職英語課程的整合，能在很大程度上改變這個情況，依據信息技術的特點，教師可以有目的、分步驟地讓學生獲取、分享、利用、總結各類英語知識，學生在其中不受時空的限制，可以充分地進行自我發揮，依次來培養學生的創新能力和實踐能力。

(二) 更有利于探究新型的教學方式：當下，高職英語教學改革的要求是以學生為中心，教師為主導，所以這就要求教師要及時地轉變自己的教學方式，盡快地實現學生的自主探究式學習和小組合作學習，讓學生由傳統地被動接受知識轉變為現代教育思想下地主動尋求知識。在此背景下，慕課理念利用更加人性化、現代化的教育資源共享平臺，為學生提供了更多自主探究的機會。

(三) 評價體系更加科學、完善：即創建以評價學生信息能力為主的評價體系。信息技術與高職英語課程的整合不再要求以讓學生單純地學習知識為主要的評價標準，而是要以讓學生學會學習，掌握學習方法，培養學習能力和探索能力。

(四) 圍繞教學目標，從課程出發導入學習任務：慕課理念下的高職英語教學應緊緊圍繞教學目標并立足于教學內容，慕課理念的應用服務于學科具體的學習任務，將信息技術作為達成學習任務的工具，主次關系明確。

三、 以慕課為依托改革高職英語教學的思路

(一) 合理運用信息技術：

1. 信息技術作為學習對象：高職英語作為一門獨立的課程開設，與信息技術相結合，可以實現學科課程的整合。而這種整合的方式是以高職英語教學內容為核心的，慕課理念在應用過程中，也必須要分清主次，掌握好平臺內容和平臺發展方向。

2. 信息技術作為教學工具：教師在教學過程中使用信息技術為學生創建新型的學習環境，使學生在豐富多彩的英語教學信息資源中獲取、分析和利用信息，潛移默化地接受高職英語教育，為學生的個性發揮提供自由廣闊的空間，同時也保障了高職英語教學過程的系統性、連貫性和流暢性。

3. 信息技術作為學習認知的工具：在高職英語教學過程中，學生通過信息技術自發地去獲取信息，從而能夠學到更多的高職英語知識，這一過程是學生自主完成的，突出了學生的自主性和主體性，同時，學生可以利用信息技術作為情景探究和發現學習的工具以及作為合作學習和交流的工具，這對高職英語教學來說也是非常重要的。

(二) 英語教學與信息技術相結合：

1. 與信息技術的有效整合：在實際的教學過程中，不少教師認為只要教學設備先進了，那教育思想也必然是先進的，因此，有不少教師將信息技術作為一種“輔助”性的工具，沒有將它融入到課堂內容中。隨著科技的不斷發展，信息技術對我們來說已經不再陌生，如何利用信息技術去進行有效學習，已經成為了每個教師需要面對和解決的問題。教師在教學過程中要注意以信息技術作為工具，來建構良好的學習環境，并將信息技術融入到高職英語課堂教學過程中，信息技術只是作為收集和檢索知識的工具，其目的是為了提高學生的英語能力，提高高職英語實際教學效率和教學質量。

2. 樹立正確的指導思想：教師只有運用先進的教育思想和教育理念，才能緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行信息技術與課程整合(應用慕課理念)，教師只有轉變舊的學科觀念、轉變舊的教材觀念和轉變舊的教學觀念，才能樹立起正確的指導思想，在高職英語教學中給學生的學習以正確的導向。

3. 搞好教學設計工作：對高職學生來說，英語是較難的學科，因此學習積極性不高，搞好教學設計的目的在于激發學生學習興趣，因此，教師要學會運用“學教并重”的教學設計理論進行課堂設計，努力保證學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，以信息技術為契機，為學生提供更好的學習資源，幫助學生自主學習。

四、 結束語

“百年大計，教育為本。”如今，教育的重要性已經不言而喻，如何讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識，提高他們的各項能力，是每個教師和家長的期望。隨著我國科技的不斷進步，信息技術與課程的整合也成了一大趨勢，慕課理念下，教師在高職英語教學過程也要順應這種趨勢而做出相應的調整和改變，為學生創造更優質的學習環境，著重培養學生的創新能力和協作能力，為他們日后的發展打下堅實的基礎。

[1]羅敏捷.基于慕課背景下高職英語教學改革研究[J].校園英語，2016(6).

[2]岳婧.慕課背景下高職英語教學改革策略研究[J].課程教育研究：新教師教學，2016(16).

王菁，湖北省襄陽市，襄陽職業技術學院。