農村小學閱讀教學有效性初探

陳建輝

農村小學閱讀教學有效性初探

陳建輝

閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，對農村小學語文教學來說，也是一項教學難點。受農村教學環境及條件限制，語文教師在開展閱讀教學過程中可能會遇到一些困難，造成閱讀教學有效性不高，學生閱讀興趣及閱讀能力沒有得到顯著提升。對此農村小學語文教師應及時總結自身閱讀教學過程中存在的問題，并盡早整改，確保農村小學語文教學有效性。

農村；小學語文；閱讀教學；有效性

對農村小學生來說，其閱讀面相對較窄，閱讀量不足，很多學生并沒有培養其良好、正確的閱讀習慣，這給學生今后的語文學習埋下隱患。小學語文閱讀教學豐富多樣，但俗話說：“教學有方，而教無定方”，教學方法的選擇應結合不同學生實際情況來進行，科學有效且具有針對性的教學方法是提升學生閱讀能力、確保閱讀教學質量的有效措施。本文在此針對如何提高農村小學閱讀教學有效性提出幾點措施。

一、 角色扮演，激發興趣

對農村小學生來說，由于其接觸的事物較少，心智發育尚未成熟，在進行閱讀學習過程中很容易注意力不集中，或受其他事物影響，難以對閱讀產生興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，農村小學語文教師要想提升閱讀教學效率，首先要注意激發學生學習興趣，這樣才能夠確保閱讀教學內容的順利開展。對此教師可以組織學生根據閱讀文本中內容進行角色扮演，這樣既可以調動學生熱情，同時還可以讓學生更好掌握閱讀文本中內容，有助于理解。例如，在進行《小木偶的故事》閱讀時，教師便可以讓學生自愿選擇角色進行扮演，為了激發學生表演欲望，教師還可以采用分小組表演的方式，讓不同小組之間進行比賽，并對表演優秀學生予以一定獎勵，以此來最大程度上激發學生閱讀興趣。

二、 文中發現，學會方法

不同閱讀內容都具有不同寫作特點，教師在進行閱讀教學中應著重讓學生發現文本中使用的優秀創作方法，深入理解作品中所采用的優美語句和修辭方式，讓學生學會“學以致用”。教師在對學生進行閱讀教學過程中，要想讓學生掌握一種創作方法，并非一次便能成功，而需要反復讀讀寫寫，不斷重復強化，最終將其化為己有，轉變為學生自身的寫作方法。在這過程中便需要學生對原有閱讀文本進行模仿學習，可以讓學生采用摘抄積累的方式進行，學生將閱讀過程中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，整理背誦，最后這些優美的詞句遷移到自己的創作中。比如在閱讀學習《秋天的雨》一課時，教師便可以訓練學生作文創作能力，讓學生從文中找出使用比喻、擬人、排比等手法的地方，細細品味，深入揣摩，在今后創作中能夠使用恰當語言來進行描繪。在句式使用上，指導學生從閱讀教學中學會使用一些特殊句式及各種修辭方法。

三、 授之以漁，遷移創作

閱讀教學的目的在于提高學生閱讀量，為學生作文創作提供豐富素材，因此閱讀教學重點還應落實在學生綜合創作能力培養和提升上。通過閱讀教學提高學生語文綜合能力，拓展學生創作思路，讓學生能夠借助豐富閱讀經歷來解決創作中存在的問題，讓小學生樹立正確創作思路，找準作文創作方向，實現“授之以漁”，讓學生學會自我創作。可讓學生進行仿寫，且要注意仿寫并非是抄襲或照抄，而是讓學生了解閱讀的范本寫作的優點，領會這些佳作中獨有的精神和風格，并在此基礎上進行創作，學習別人的優點，進行遷移創作。比如在進行《美麗的小興安嶺》閱讀學習中，教師可以事先讓學生認真觀察自己家鄉的自然景色，然后再讓學生借助文章描寫小興安嶺景色的順序方法來將家鄉的景色用文字表述出來，并將自己創作的文章與課文進行對比，找出自己創作中存在的不足之處，學會使用課文中所采用的描寫方法，進而不斷提升自身創作能力。

四、 監督指導，培養習慣

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀有效性的保障，同時也是培養學生閱讀能力的關鍵。對于農村小學生來說，由于其家長監督力度較差，他們在家中進行閱讀過程中必然會形成一些不良閱讀習慣，對此教師應結合農村小學生特點，加強對學生課堂閱讀過程的監督，這需要教師在學生每次進行閱讀過程中堅持不懈、科學訓練。首先，教師要讓學生養成認真閱讀的習慣，在學生閱讀過程中，要求學生做到口到、眼到、心到；其次，是要培養學生動手閱讀的習慣，閱讀過程中要求學生對重點詞句、不解之處做上記號，然后與同伴討論、詢問教師或自己查閱；最后，是要讓學生養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬小和尚念經——有口無心，如果單純只讀而不動腦，閱讀便失去了本身的價值。總之，學生良好閱讀習慣的培養對提高學生閱讀能力、提升閱讀教學有效性來說意義重大。

五、 結語

閱讀能力是小學生需要培養的重要能力之一，小學生閱讀能力的提升并非一蹴而就，農村小學語文教師應在教學過程中充分結合農村教育現狀，對閱讀教學模式進行改進，結合學生實際選擇正確教學方法，全面提升小學語文閱讀教學有效性。

[1]陳俊嬌.試論農村小學生課外閱讀引導策略[J].科學咨詢(科技·管理)，2014，(02)：92-93.

[2]陳芝鈴.農村邊遠小學教師閱讀的缺失與對策之淺見[J].教育教學論壇，2015，(41)：33-34.

陳建輝，廣東省惠州市惠城區汝湖鎮仍北小學。