淺談高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及策略

羅智勇

（樂(lè)山師范學(xué)院 四川 樂(lè)山 614000）

淺談高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及策略

羅智勇

（樂(lè)山師范學(xué)院 四川 樂(lè)山 614000）

針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊；課程較為隨意、參與度低等方面，并基于高校特點(diǎn)，提出高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)建議，以期能夠不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的總體效果。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程；課程建設(shè)；高校學(xué)生

一、引言

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的質(zhì)量，會(huì)直接影響到校園整體建設(shè)的效果。近些年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究更為重要。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一項(xiàng)具有時(shí)效性、綜合性以及實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)的形成，未來(lái)職業(yè)發(fā)展等等均能夠產(chǎn)生重要影響。高校學(xué)校與教師均需要基于大學(xué)生的實(shí)際職業(yè)發(fā)展需求，發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行綜合分析，為大學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章將結(jié)合當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況予以闡述，希望能夠?qū)Ω咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極影響。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，普遍存在著教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊；課程較為隨意、參與度低等方面問(wèn)題。

（一）教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊

當(dāng)前各個(gè)高校中盡管已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，存在著就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式單一的問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)中僅僅通過(guò)集體授課或者講座的方式開(kāi)展，所講授的內(nèi)容也多存在著空洞、乏味的問(wèn)題，缺乏新意。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，需要基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、時(shí)代背景等進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生介紹當(dāng)前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等等，使學(xué)生能夠明確了解當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課程較為隨意、參與度低

當(dāng)前實(shí)際的高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，普遍存在著課程開(kāi)展比較隨意的問(wèn)題，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的教材，課程教學(xué)時(shí)間也缺乏規(guī)范性的安排。比如一些高校一個(gè)專題僅僅安排一次到兩次課程，一位教師僅安排一個(gè)專題等等，缺乏針對(duì)性特點(diǎn)，也難以為高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在上述問(wèn)題的影響下，學(xué)生的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)課程參與積極性也相對(duì)較差。相較于其他指導(dǎo)性課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)、時(shí)代性較強(qiáng)等特點(diǎn)，然而枯燥的課程則會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的策略

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立科學(xué)的課程體系以及豐富課程教學(xué)的方法等方式，為高校大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代高校大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。然而當(dāng)前很多高校對(duì)其重視程度仍然不足。高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念，注重學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)的形成狀態(tài)等等。

就業(yè)指導(dǎo)工作者需要將畢業(yè)生個(gè)人的專業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展前景相互融合，就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中不但需要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)還需要讓學(xué)生形成理性就業(yè)的思維，正確看待職位，理性選擇崗位。

高校就業(yè)服務(wù)人員、教師等需要樹(shù)立全程化、全員化的教育和服務(wù)意識(shí)。從全程化來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)“時(shí)時(shí)有指導(dǎo)，處處有服務(wù)”，構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，而不是靠“臨陣磨槍”；全員化就是要堅(jiān)持“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生主體”的工作理念，群策群力推進(jìn)就業(yè)工作。

（二）建立科學(xué)的課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)必修課，它的課程建設(shè)是規(guī)范的、科學(xué)的，不但有大量真實(shí)的、實(shí)效的、有價(jià)值的知識(shí)作為其內(nèi)容傳授給學(xué)生。課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要建立全程性、系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多系統(tǒng)性的知識(shí)，明確職業(yè)與個(gè)人未來(lái)發(fā)展的相關(guān)關(guān)系。

比如在學(xué)生大一入學(xué)后，需要重點(diǎn)為學(xué)生講解專業(yè)的特色，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠自主制定相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在學(xué)生進(jìn)入大二、大三之后，則需要重點(diǎn)講解職業(yè)相關(guān)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)等等。學(xué)生進(jìn)入大四開(kāi)始，則需要講解日常工作流程、崗位要求等等，為學(xué)生介紹就業(yè)需要準(zhǔn)備的各項(xiàng)材料等等。在此基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念。

（三）豐富課程教學(xué)的方法

高校大學(xué)生就業(yè)課程指導(dǎo)中，可以通過(guò)豐富的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為高校大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)水平進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

比如可以應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，能讓學(xué)生親身體會(huì)就業(yè)壓力，感受就業(yè)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)緊迫感。例如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，由學(xué)生自主模擬未來(lái)的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，教師可以負(fù)責(zé)扮演他們的領(lǐng)導(dǎo)或者部門(mén)負(fù)責(zé)人等等。再如教師還可以組織學(xué)生參與到市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)中，深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，使課堂延伸至課外。

教師還可以通過(guò)案例討論法，構(gòu)建互動(dòng)型的課程教學(xué)模式。案例討論法的重點(diǎn)是學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)際生活中存在的案例、發(fā)生的案例等等，組織學(xué)生一同討論。學(xué)生相互討論的過(guò)程中，也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。

再如情境模擬法，即為通過(guò)情境模擬的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下心理素質(zhì)、心理狀態(tài)等等。教師在情景模擬中從著裝、舉止、對(duì)答等方面及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，使其知道和改正自己的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力，保持良好的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值愈發(fā)突出，需要基于高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)、專業(yè)特色等進(jìn)行綜合分析，保證高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的專業(yè)性、職業(yè)型與穩(wěn)定性特點(diǎn)。高校需要全面認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的突出意義，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立科學(xué)的課程體系以及豐富課程教學(xué)的方法等方式，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力。

［1］林明惠.高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問(wèn)題與思考——以福建省部分高校為例［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01（23）：41－44.

［2］李月云，王德育.完善示范應(yīng)用型本科高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考——以安徽省為例［J］.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，03（14）：149－151.