淺談中職汽車維修專業《汽車維護》課程教學內容探索

韓文波

（西安技師學院 陜西 西安 710000）

淺談中職汽車維修專業《汽車維護》課程教學內容探索

韓文波

（西安技師學院 陜西 西安 710000）

隨著社會經濟高速發展，私家車急劇增加，汽車維修技術人員需求量也逐步增大，而《汽車維護》課程作為中職汽車維修技術專業的一門核心能力課程，現行教學已不能滿足汽車維修的教學需求，教學改革勢在必行。通過教學內容、教學方法進行改革，為現代汽車維修人才的培養開辟了新途徑。培養汽修專業的中職生具有企業能力。

汽車維護；教學內容；教學方法

一、現行的汽車維護課程教學的現狀

1.教學內容過深

現有的汽車維護課程的教學中，多數將汽車維護的課程內容按照汽車構造劃分，在有限的課時中學習發動機維護，底盤維護，電氣維護，在講授各部件的維護內容的同時又講解它們的常見故障、原因及檢測維修方法，這樣導致了維護與維修的知識同時講，課時量不允許，同時考慮到中職學生的學情和接受能力，有限的課時里面應該將維護作為優先學習項目，否則導致汽車的維護知識技能因為學時原因沒有鞏固和掌握，達不到課程的教學效果，而作為維修的經驗知識可利用后期的頂崗實習和就業過程加以總結、積累。

2.汽車維護課程安排學期不合理

中職的學生，一般在校兩年，第三年進入頂崗實習期，也就是我們常說的2＋1培養模式，有很多的學校在中職入學后第一年開設文化基礎課，第二年才逐步開設汽車維護、汽車發動機、底盤、車身電氣構造維修等專業課程，課程開設上遵循維護，維修與故障排除，這樣導致汽車維護課程開始時間過早，在走上頂崗實習的時候對維護知識已經遺忘或者技能已經生疏，而對維修與故障排除知識又由于文化基礎原因學習起來抽象枯燥，不能較好地掌握，無法滿足進入企業后實際崗位能力的培養形成，不受頂崗實習企業的歡迎。

3.實踐實訓課時量少

要掌握汽車維護的知識與技能，必須加大課程的課時量，中職汽車維修專業在汽車維護教學中，課時量出現不足，現有的課時量只能使學生基本上了解維護的知識與技能，談不上比較熟練和規范操作，在有限的課時中學習汽車維護過多的知識內容，顯得力不從心。

4.課堂教學的方法不足

傳統教學方法在本門課的教學中，習慣性將《汽車維護》講授成理論課，講述枯燥。課堂上“滿堂灌”學生感覺難學，對汽車維護成了背誦流程，或者在技能訓練環節用一些臺架或者教具替代整車去實訓操作，這種重理論，輕實踐動手能力的培養的教學方法不利于學生的能力培養。

二、汽車維護課程教學改革幾點建議

1.教學內容的改革

（1）深入企業調研崗位工作任務

《汽車維護》教學內容作為中職學生走上頂崗實習崗位所必需的立足技能，必須熟練地掌握，這就要求我們在制定《汽車維護》教學內容的時候，保證我們在有限的課堂所教所練的就是靠近企業的實際工作任務，而不是偏離這個目標，否則我們所教與企業所需就會出現脫節，這就需要我們對企業進行回訪調研統計并提煉日常工作任務。

（2）確定課程的學習內容

根據對企業統計的工作任務，我們將工作任務轉化為學習單元進行設計，對每個學習單元安排一定的訓練課時，逐個訓練學生的任務所需知識與技能。目的使《汽車維護》課程的學習內容接近于企業的實際工作任務。

2.教學環節的改革

由于社會車輛急增，汽修維護保養的業務量也多起來，汽修維修企業希望中職學校畢業生立馬能頂崗操作。或者縮短入職的培訓時間，基于目前這種情形，要求我們中職汽修專業在《汽車維護》課程中應加強基礎的汽車保養技能的訓練量，訓練一定要扎實，實訓的車輛一定要是市場主流的車型，車齡不要過長，要盡可能的接近現代車型；實訓設備要用現代化的汽修設備，盡可能選用生產型市場主流實訓設備，甚至汽車維修企業用的工具設備，而不要選用教學型的實訓設備；要按現代汽車維護保養的流程和方式進行規范標準的操作實訓，保證每個項目每個學生有一定訓練的工時量，實訓操作流程一定要規范，符合企業的實際要求。

3.教學方法的改革

汽車維護最重要的訓練就是基本功的訓練，訓練學生掌握汽車維護操作的技能，為了達到良好的教學效果，課程教學盡可能采用一體化教學方式進行，針對上面選擇的維護訓練的技能，我們將汽車維護課程內容分解為相互獨立的訓練課題，訓練中首先講解本訓練的作用，使學生明白這個課題要訓練什么，在以后的崗位的重要性，然后在老師的指導下，對某個課題進行反復多次的操作訓練，在訓練的過程中穿插講述一些理論知識，比如更換機油，穿插講解機油的作用，機油牌號的選取，選取不得當的危害，市場主流機油的品牌，文明生產質量意識，驗收的標準，這樣一個課題達標后再進行下一個課題，如此反復在完成這一個階段的課題訓練，在這個訓練的過程中，教師必須邊講邊做，講做結合，將技術要領，技術要求傳授給學生，同時講解注意事項。

［1］黃夏歌.基于理實一體化汽車專業課程的過程化考核研究［J］.科技經濟市場，2017，（4）：128.

［2］薛亮亮.素質教育在中職教育教學中的滲透［J］.當代教研論眾，2014，（3）.