探索數字化課堂建設的五條路徑

探索數字化課堂建設的五條路徑

陳佳

數字化學習；課堂教學；課程建設

課堂是學生在學校進行學習的主陣地，學生的主要學習生活是在課堂里度過的，因此改變學習方式，研究技術對學習可以發揮怎樣的作用，我們從課堂起步。

1.滿足個性化學習需求，適應不同水平的學生。“個性化”是我們數字化學習研究抓住的首個關鍵詞，每個人的學習需求各不相同，學習水平也不一樣，學習進程有快有慢，然而在傳統課堂里面，教師很難做到讓每個孩子根據自己的個體情況開展學習，畢竟教師首要考慮的是班級的整體水平，如何讓整個群體在有限的40分鐘內完成學習任務，從而達到學習目標，保底的要求是最重要的。因此我們借助技術開展了“個性化學習”的研究，我們根據程序教學法研發了自動批閱、判斷選擇、數據統計等功能，讓每一個學生按照自己的喜好、自己的進程開展學習，這樣的在線學習對于學生來說也變得十分有趣而且更加自主。

2.科學分析學習的狀態，為教學提供科學依據。有位專家曾說過這樣一個案例，同樣是92分的兩張試卷，看似分數相同，其實背后的影響因素各不相同，做題的時間、改題的過程、錯誤的類型、學習的成本、興趣負擔等都影響著這最后的分數。如果我們僅僅給學生一個分數，92就是一個數字，如果我們能給學生與92相關的所有因素，92就成了一個數據，我們認為這就是大數據時代給教育教學觀念帶來的一大沖擊。我們正研究如何通過學案使用，跟蹤學生學習痕跡，獲取學習數據并進一步展開分析，從而能為學生提供翔實的“學情診斷”，使教師的教和學生的學更有科學依據。

3.形成豐富多樣的資源，為學習提供有力支持。數字化課堂研究抓住了“個性化學習”“改善交流方式”“科學分析數據”“豐富學習資源”這些關鍵點。基于多年的研究和實踐，覓渡人已然形成了自己對數字化課堂的理解，企業開發的數字化課堂平臺功能也已達30項之多，包括學習指南、屏幕推送、同伴互助、畫筆記錄、資源聚焦、自動批閱、數據統計、屏幕錄像、學習錦囊、統計反饋、工具箱、討論互動、手機抓拍、視頻直播等，形成了一整套學案系統，同時也建立了覓渡新技術環境中新型學習的課堂模型。放手學，為“個性學習”留時空；會記錄，讓教學關注“每一個”；自由評，突顯智慧分享課堂；充分議，讓師生成為“共同體”；分層練，基于數據分析的決策。

4.全新設計課程平臺。我們提出了全新的課程平臺概念，將教案版本、學案編制、配套練習、互動社區等整合，改變教師教教材的觀念，建立用教材教的課程觀念，引導教師不是在備一節課，而是在進行一門課程的開發與實施。

5.深度推進數據測評。我們開發了學業測評系統，進行周末“E自測”的研究，所謂“E自測”是指教師根據日常教學情況、學生學習狀態編制針對性較強的練習題，供學生課后自主練習鞏固。對于學生而言，利用網絡進行自測，平臺在其完成之后會自動批閱，同時將做題時間、做題得分、完成水平等反饋給學生。相對于紙筆作業最大的不同是學生不用等待教師批閱才知道自己哪里有問題，即完即反饋。學生知道自己的錯題所在后，還可以及時修改答案，在修改的過程中，如果遇到困難或問題，可以搜索該題所有學生完成的答案供自己分析判斷，也可利用討論版進行現場交流，部分難度較高的問題教師會事先提供微視頻幫助理解。總而言之，自測不僅僅是測，更能自改自學，直到全部成功。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團）

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