加強實踐 注重反思
——我的教育寫作體會

王明祥

加強實踐 注重反思
——我的教育寫作體會

王明祥

1990年我從鎮(zhèn)江師范學校畢業(yè)，在一所村小任教。1996年進入鎮(zhèn)中心小學，同年在省級教育雜志上發(fā)表了我的第1篇論文，從此我便在這條路上堅持不懈地默默耕耘。經(jīng)過十幾年的努力，我先后被評為句容市骨干教師、鎮(zhèn)江市骨干教師、句容市學科帶頭人等，并有30多篇文章在《人民教育》《江蘇教育》等各類刊物發(fā)表或獲獎。回想自己教育寫作的經(jīng)歷，感觸很深。

一、給自己定下一個目標

2000年，我給自己定下了“教齡多少年、論文多少篇”的目標。到2004年，我終于達到了這一目標，并把這段時間的論文集成論文檔案第一卷。在欣慰之余，我又給自己提出了更高的目標——每學期至少要發(fā)表一篇論文，要提高文章質(zhì)量，投更高級別的刊物。我認為，不斷提高目標定位更能促進自己的專業(yè)發(fā)展。

2005年底，我給自己定下了中期目標：從2006年1月起，3年內(nèi)爭取在《人民教育》上發(fā)表文章。2006年暑假，這一目標提前實現(xiàn)。2006年底，我定下了在《江蘇教育》發(fā)表文章的目標，到2010年底，我已在《江蘇教育》發(fā)表4篇文章，在《中國教育報》上發(fā)表2篇短文，慢慢地實現(xiàn)了我的寫作目標。目標既是壓力，也是動力，它會給人指明前進的方向，可以克服外部條件的困難，成為自己持續(xù)發(fā)展的助推力。

二、掌握適合自己的學習方法

為實現(xiàn)既定目標，我非常注重學習，我采用的方法有幾種：

一是專題學習法。我通常針對某一專題廣泛收集資料，再結合本校實際工作，融入自己的觀點，最后形成具有個性特色的專題成果。在學習中，我又采用“橫向?qū)W習法”和“縱向?qū)W習法”。比如，當年江蘇省泰興市洋思中學“先學后教、當堂訓練”的模式響遍大江南北之時，全國各地的同仁從不同角度撰寫了關于學習這種模式后的感受與思考的文章，我們把這些文章進行對比閱讀，就是“橫向?qū)W習法”；洋思中學有相關模式的研究課題組，閱讀該課題組在不同時期發(fā)表的論文，就是“縱向?qū)W習法”。這兩種方法很重要也很容易學會。

二是網(wǎng)絡學習法。我充分利用網(wǎng)絡資源開展深入學習，網(wǎng)絡是無窮無盡的知識海洋，郵箱就是一只船，你可以“下海捕魚”，也可以領略海的美景。我們可以在網(wǎng)絡上“捕獲”到前沿理論，也可以把自己的論文分享到“知識海洋”的每個角落。我認為，學會利用網(wǎng)絡資源是專業(yè)成長的有效途徑。

三是共享學習法。我與幾位教師自愿結成學習小組，做到資源共享、互相學習、共同提高。我隨時隨地與相關人員交流，從中了解教育教學信息，在思想、觀點的碰撞中提升自己的理論高度，并積極參加外出學習交流、網(wǎng)絡論壇式交流等。

學習其實也是一件重復又辛苦的事，影響學習的因素很多，如受到外部條件影響（包括時間、學習氛圍、學習環(huán)境、學習資料等）和內(nèi)部學習動力影響（包括學習意識、學習能力、學習方式、學習內(nèi)化力等）。內(nèi)部學習動力是提升能力的關鍵，外因通過內(nèi)因而起作用，學習一定要靜下心來，講究實效。

三、實踐是文章寫作的源頭活水

朱永新教授提出了“保險說”：如果你每天堅持寫教育反思、教育隨筆，10年后，你仍然不成功，帶著你的手稿去找他，他會賠償你的損失。朱永新教授用心良苦地強調(diào)教育隨筆的重要性。我們?nèi)糸L時間堅持做一件事，并努力使這件事做得更好，我們就會有進步；我們用高標準去完成一件事，用平常心去對待這件事，我們肯定能有所作為。

對于初學寫作者，我建議寫“案例加反思式”的教學實錄、教學隨筆、教學敘事等體裁的文章。這種貼近教學實際的文章更容易被刊發(fā)，內(nèi)容通俗易懂，教師也愿意閱讀。我發(fā)表在《江蘇教育》2007年上的《關于綜合實踐活動課程資料箱的實踐思考》《“解釋”一課實驗創(chuàng)新》，就是在認真實踐的基礎上總結出來的。最讓我想不到的是《是用電風扇還是攝像頭》被刊發(fā)于2007年第9期《江蘇教育》的第1頁，文章的發(fā)表讓我受到了極大的鼓舞。我認為，寫作應該是先“做”后“寫”，而決不能是“湊”出來和“想”出來的。

四、反思總結是文章寫作的必備能力

魯迅先生曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”文章寫作要想不空洞、言之有物，就離不開總結與反思。在工作中我們要練就一雙慧眼，提高科研意識，聽一節(jié)課、參加一次活動、評一節(jié)課……都可寫成文章。我們在寫作前，還要擬定一個好標題，可以提高投稿效率，讓編輯眼前一亮。文章的小標題也要精雕細刻，力求高度提煉文章的小觀點。如我發(fā)表在《小學德育》上的《“閑”出一片新天地》的4個小標題：在學習資源中搜索“語文趣話”、在生字總表中組建“臨時家庭”、在“結構解剖”中探求“漢字造型”、在成長過程中澆灌“心靈雞湯”，這4個小標題都是我經(jīng)過了深思熟慮、細心打磨后確定的。2009年9月至2010年6月，我在江蘇省連云港市贛榆區(qū)海頭鎮(zhèn)第二中心小學支教期間，認真對比贛榆區(qū)、句容小學科學教研工作模式，總結歸納后形成文章《贛榆、句容小學科學教研工作比對》，并發(fā)表于2011年第3期的《鎮(zhèn)江教育》上。

我認為寫東西要 “在實踐中找經(jīng)典內(nèi)核，在理論中尋雍容外裝”，才能把這篇文章“打扮”得稍微好看一些。寫文章好像做菜，既要有好的原料（內(nèi)核）——來自實踐的經(jīng)典案例，也要有一定的佐料——尋求一定的理論支撐（外裝），這樣的文章就不會顯得膚淺和無物。

農(nóng)村小學教師的理想是做合格的“教書匠”，何曾想過向“科研型”教師努力，更沒有“專家型”教師的夢想。他們的教學生涯是年復一年地在課堂中忙碌，許多教師在這種枯燥與乏味中“磨白”了頭發(fā)，以至“回首往事的時候”，也只能是零零碎碎的回憶，教學思想雜亂無章。

作為一名農(nóng)村小學教師，我希望我們的年輕老師能夠轉(zhuǎn)變觀念，變“要我學、要我寫”為“我要學、我要寫”。教師可以向各級教育行政部門和正規(guī)科研部門主辦的教育類報刊投稿，如果遇到“屢投屢敗”也要“屢敗屢投”，終究有一天，你會“屢投屢中”。同時一定要樹立自我發(fā)展的意識，努力做一名終身學習者，努力做一名教育實踐者，努力做一名行動研究者，努力做一名師德高尚、業(yè)務精湛、好學上進的人民教師。

（作者單位：江蘇省句容市教師發(fā)展中心）