向青草更青處漫溯
——江蘇省泗陽縣義務教育學校開展“大閱讀”工程的實踐探索

熊雪賢

向青草更青處漫溯
——江蘇省泗陽縣義務教育學校開展“大閱讀”工程的實踐探索

熊雪賢

閱讀是實施素質教育最好的路徑。江蘇省泗陽縣在義務教育學校開展“大閱讀”工程，踐行“讀書是最好的學習”理念。通過對“大閱讀”工程本質追溯與實踐探索，總結出“大閱讀”工程的“五大”特征，探索出了統領“大閱讀”的管理模式與成果的呈現方式，促發了教學方式的大變革，實現了讓每一所學校都散發著濃厚文化氣息，引領學生進入真善美的境地。

大閱讀；學校管理；素質教育

為推動素質教育向縱深發展，江蘇省泗陽縣教育局在全縣義務教育學校實施以“悅讀、海量、全科”為核心理念的“大閱讀”工程。豐厚的閱讀活動為素質教育發展奠定了堅實的基礎，不斷提升了師生人文素養與教育內涵。

一、努力踐行，探索“大閱讀”工程的管理模式

1.科學規劃，部署“大閱讀”。

泗陽縣教育局成立領導小組，全面動員、部署“大閱讀”實施工作，深入基層調研指導，引導學校按照泗陽縣教育局 《大閱讀實施方案》，分批推進，循序漸進。第一階段在全縣選擇部分學校、年級開展試點實驗，總結經驗，完善方案。第二階段在全縣義務教育階段4個年級全面發動，逐步實施，突出重點，推行改革。

以自主構建為特色，把“多元構建、讀寫融合”作為著力點，全面提升學生語文核心素養，實現“三個整合”，促進“四種變化”。“三個整合”分別是單元閱讀教學知識與能力訓練點整合，閱讀、寫作、綜合實踐課程資源整合，課內外閱讀資源整合。“四種變化”為變“應試短效閱讀”為“素養長效閱讀”，變“功利式被動閱讀”為“內趨式主動閱讀”，變語文教學“以知識為重心，散耗式教課例”為“以能力為根本，用課例教語文”，變語文教學讀寫“割裂”為讀、寫、聽、說“多元融合”。

全科閱讀，全面滲透。精準實施讀、寫、聽、說訓練，不斷提升語文綜合素養。泗陽縣教研室編制實施方案，制訂詳細的單元任務分解表，免費印發學生讀本，方便學生隨時隨地閱讀。從課程的角度來規劃“大閱讀”工程。各校將“大閱讀”課程排進課表，保證每周閱讀課不少于1節，提倡“晨誦、午讀、暮省”，定期督導檢查、反饋。

2.示范帶路，引領“大閱讀”。

將校長閱讀納入工程計劃，每學期指定閱讀書目，統領本校“大閱讀”，提倡部分校領導帶頭開設專題講座或執教閱讀示范課。同時，開展專業素養提升“五個一”工程，要求在職教師每學期至少精讀一本有引領價值的教學專著。學校為教職工征訂報刊，購買圖書，定期舉行讀書講壇與讀書沙龍活動。教師在悅讀、善讀，提升自身素質的同時，引領學生進行“大閱讀”。

3.四級聯動，統籌“大閱讀”。

把“大閱讀”工作與片區教學“一體化”建設有機結合。采取縣級每月主題研討、片區專項促進、學校分項落實、教師自主實施的四級聯動研討模式系列活動。名師講學、主題研討、教學觀摩、片區送教等形式有效推進。試點學校充分發揮引領、示范、輻射作用，資源全部共享。各學校踐行“把學校辦在圖書館里”的文化理念，宣傳、發動“大閱讀”，配齊、配足“大閱讀”所需書籍，常態化進行校內研討、實踐活動。

4.加強培訓，服務“大閱讀”。

泗陽縣教研室在暑期“大閱讀”專題培訓基礎上，先后邀請語文課程改革專家吳忠豪教授，語文特級教師蔣軍晶，“課內海量閱讀”倡導者韓興娥，全國年度十大讀書人物徐飛，《當代教育家》主編李振村，《江蘇教育》主編張俊平，江蘇省特級教師楊友紅、聶永春等省內外專家名師蒞泗指導，為全縣中小學教師做“大閱讀”專題培訓。定期征集研討主題，開展“大閱讀”主題研討、培訓、教學觀摩、片區送教活動。各片區學校牽頭舉辦片區“大閱讀”專題研討交流、同課異構活動。各學校常態化開設校內各類課型研討課。

5.課題研究，保障“大閱讀”。

“大閱讀”給全縣教育增添了無限生機，也觸發廣大教師的深入思考，激發了教師的教科研興趣。學校教師針對從“大閱讀”中發現的新問題，開展課題研究，突破制約“大閱讀”工程實施的瓶頸，探尋實施“大閱讀”工程良策。目前，2項省級課題、1項市級課題順利結題。2項2016年基礎教育前瞻性教學改革實驗項目已通過評審，1項2016年市級課題研究正在進行。相關課題的深入研究，對全縣“大閱讀”工程科學的開展起到了科學保障作用。

二、促發變革，放大“大閱讀”工程的教育效應

1.“多元構建，讀寫融合”，成為特色。

科學整合單元文本內容及訓練要點，課堂教學內容內外注意有效聯接、拓展，課內外讀寫活動統籌兼顧。名著指導，目標精準定位，選準切入角度，精細指導。在閱讀教學中賞重點，在名著閱讀中品重點，在作文指導中教重點，在作文批改中評重點。形成4種習慣：“悅讀”習慣、“善思”習慣、“勤記”習慣、“會用”習慣。

2.“四模四課，五寫五練”，穩步推進。

“四課四模”，即4種課型和4種配套的教學模式，分別是：精讀指導課、單元導讀課、以文帶文課、對比閱讀課。“五寫”為：仿寫、續寫、改寫、擴寫、縮寫。“五練”是：筆記讀寫練筆、觀察讀寫練筆、單元讀寫練筆、周周讀寫練筆、假期讀寫練筆。

精讀指導課主要是選擇名家名篇，結合單元訓練目標，根據文本特點，精選訓練要點，予以學法指導，引導學生深研文本，品味、積累語言，培養語感，突出語言表達技巧和效果的分析、領悟，可以適當穿插片段寫作訓練。單元導讀課作為本單元閱讀學習的綱領，組織學生通過自主閱讀，品味領悟，從宏觀上了解一組文章的主要內容，或賞析某些方面的特色。以文帶文課采用的形式是每個單元可以精讀一兩篇經典課文，從中得到本單元一類文章的學習方法，遷移于略讀課文之中。在精讀與略讀的求同中加深對主題的理解，在精讀與略讀的求異中感悟不同文章的特點，以實現閱讀方法的遷移和不同文本的勾連閱讀。對比閱讀課以單元學習目標為指引，對一組類型相近、題材相似的文章進行對比閱讀。在內容、結構、寫法等方面進行對比，使學生領會文章的多種表達方法，在比較中認識共同特征，區分文本和作者個性的特征。

3.優化考評，凸顯主體，已成共識。

為了助推工作、激發興趣、展示個性，泗陽“大閱讀”工程采用過程性考評和終結性考評相結合的方法。過程性考評主要是形式豐富的展評活動，終結性考評主要是對所有學生進行“大閱讀”書面調研。為了減輕學生的課業負擔、心理負擔，激發讀書興趣，學校采取了“讀書+作業”捆綁式激勵措施，把評價的關注點從單一分數評價，向讀書“量”“趣”“習”“質”等多方面評價轉變。定期評選書香校園、書香學生和書香教師。

在學生們的心田里播下“與書為伴，品味書香，成就人生”的種子，引領學生進入真善美的境地，是我們執著的教育理想。讓我們共撐生命之舟，向青草更青處漫溯！期待“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！

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1005-6009（2017）42-0029-02

熊雪賢，江蘇省泗陽縣政協（江蘇宿遷，223800）副主席、江蘇省泗陽縣教育局副局長，高級教師，江蘇省語文特級教師。