閱讀，給孩子一生最好的禮物
——對話江蘇省常州市博愛教育集團巫惠群校長

蔣保華

對話

閱讀，給孩子一生最好的禮物
——對話江蘇省常州市博愛教育集團巫惠群校長

蔣保華

江蘇省常州市博愛小學，一所圖書館中的學校，她是天寧教育靚麗的名片。學校始終堅持“行知天下事，涵養博愛心”的辦學理念，把生活編織進閱讀，用閱讀滋養學生生命成長。2017年，學校建校九十周年，現任校長近日接受了專訪，回顧歷史，展望未來，我們對這所學校充滿了期待。

問：一個人的閱讀史，就是他的精神發展史。閱讀，對于小學生而言，既是給予他們精神的底子，也是對他們進行精神的啟蒙。您旗幟鮮明地提出“閱讀，給孩子一生最好的禮物”，是基于怎樣的思考？

答：首先，閱讀，是一個人獲取知識信息、發展智力，豐富精神世界的最根本途徑，對人的成長意義不言而喻。但反觀現實，我國民眾閱讀現狀堪憂。據聯合國教科文組織2011年對世界各國閱讀量的統計，中國為人均4.3本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多。如果說，一個民族的精神境界，取決于國民的閱讀水平。那么，重視閱讀，重視培養兒童的閱讀習慣和興趣，是未來民族興旺、國家富強的重要保證。

其次，重視閱讀，是對學校傳統和特色的傳承。早在20世紀80年代初，我校就參加了中央教科所 “集中識字大量閱讀分步習作”的課題研究，并取得豐碩的成果。近年來，我們以省級課題“博愛新語文的實踐研究”為抓手，通過“取消語文學科書面家庭作業”、改革課堂教學、建構“書慧心智”的課外閱讀體系筆一系列舉措深化閱讀教育。

再次，之所以提出“閱讀，給孩子一生最好的禮物”。是因為，我們想通過讓學生大量閱讀，通過提升閱讀品質，真正把學習和發展的主動權還給學生。可以說，在我們眼里，閱讀是學生成長最為關鍵的素養。同時，開展閱讀活動又是全面提升學生素養，促進學校內涵發展、特色發展的重要抓手。

問：圖書館是學生精神的天堂，學校是學生心靈的家園。您將兩者內在關聯起來，并創造性地提出“圖書館中的學校”這一理念，有著怎樣的發展愿景？

答：我們提出“建設圖書中的學校”，其重要意圖是通過學校空間的變革，讓學校更具有閱讀和學習的特質，更能支持和促進閱讀活動的開展。為此，我們希望我校的閱讀教育朝著以下方向發展：

一是閱讀空間更趨多樣。學校圖書館不再只是單純的圖書借閱的場所，更應該成為支持學生多樣化閱讀和深度閱讀的“學習中心”，成為培養學生們的情報收集、選擇與活用能力的“情報中心”。而要成為這樣的中心，有必要不斷優化閱讀的物理性空間、豐富和提升閱讀的社會性空間、拓展閱讀的多維時空。

二是閱讀活動更加便捷。通過多種途徑增加書籍數量，擴大閱讀區域，豐富閱讀形態，讓師生閱讀更方便、更自由，讓閱讀成為師生最自然、最愉快的事情。

三是閱讀品質不斷提升。以學校閱讀空間變革為重要支點，通過整體建構閱讀課程，創新閱讀方式，開展豐富多彩的體驗和探究活動等措施促進學生主動閱讀、深度閱讀，提升學生的閱讀品質。

問：環境改變人，氛圍塑造人。博愛小學變革閱讀的物理空間，將之升級改造為閱讀社區，從內部來看，有哪些關鍵點發生了轉型？

將物理空間升級為閱讀社區，主要是為了豐富空間的內涵，增強空間的社會性。

其一，讓閱讀環境更加人性化。我們在放大學校連廊面積的同時，力破過去廠房式的方形結構，將連廊設計成近乎圓形，使之具有曲線的韻律感和美感，凸顯趣味性和變化性，還有助于充分采光。這樣的閱讀環境更加人性化，更加舒適和美觀。

其二，讓閱讀更具有互動性。物理空間放大后，我們通過空間的二次改造，營造不同的小空間，形成不同類型的區域，以支持學生之間開展多元的閱讀分享和體驗探究活動，形成濃厚的閱讀氛圍和書香氣息。

其三，讓閱讀更具有自主性。學生是學校的主人，是學習的主人，我們探索通過制度創新和活動設計，把學校空間還給學生，同時也讓靜止的物理空間靈動起來。比如，把閱讀活動的策劃和管理權還給學生。我們在紅領巾街區設置 “博愛小當家”服務站，并以此為依托，引導學生們全面參與閱讀活動的管理。提供不同的崗位，由學生自主申報，自主開展崗位競聘、崗位考核。

問：閱讀是奠基性的系統工程，在當下閱讀習慣、閱讀內容、閱讀時空已經發生深度變革的當下，您在建設 “圖書館中的學校”的過程中遇到了哪些阻礙，又是如何突圍的？

答：首先，遇到的問題是書源。豐富和不斷更新的書源是開展大量閱讀的基礎條件。對此，我們除了從學校經費中拿出專項經費分期分批購買書籍外，還通過與新華書店合作共建，如建立新華書店新書專柜；通過建立個人捐助書屋等方式多渠道籌集書籍，確保閱讀活動具有“源頭活水”。

其次，需要解決的是閱讀時間問題。閱讀空間優化了，資源豐富了，怎樣讓學生有更多的時間用于閱讀呢？一是通過課程整合節約課時。為推進閱讀活動的開展，我們對學校課程進行了整體架構，構建了“一體三核”課程體系。“一體”是把學校原有的社團、活動進行一體化整合，強化閱讀活動的開展。“三核”是指將基礎課程、拓展課程、活動課程進行有機融合和滲透，并通過改革課堂教學等途徑提高課程實施效率，以省出更多的時間用于開展閱讀活動。二是通過開設專門的閱讀課，增加閱讀場館的開放時間，建立閱讀課教師考核制度等方式，把更多的閱讀時間還給學生。