讓兒童多一些“野味”：鸝島野韻特色課程建構

劉 軍

讓兒童多一些“野味”：鸝島野韻特色課程建構

劉 軍

讓兒童的世界多一些“野味”，需要給兒童的課程多一些野味。“野味”課程是以田野、自然為資源的課程。南京市棲霞區八卦洲中心小學，通過“鸝島野韻”課程的實施，如打造“鄉野童趣”“八野種植”“田園詩文”等特色課程，以及開展系列創新項目，如小小農民畫、小小建橋師、田園小詩人等，進一步深化了課程改革，促進了教師的專業發展和學生的全面成長。

“鸝島野韻”課程；教師發展；課程評價

八卦洲上環境優美、野菜遍地，更有“中國蘆蒿第一鄉”的美譽。我校坐落于鸝島東部，學生走出校園就是田間、地頭、小河、溝渠、橋梁、大江……豐富的自然及人文條件為建設具有地域特色的學校課程提供了優質的資源。

一、課程內涵與主張

1.特色課程的基本內涵。

“鸝島”是八卦洲的美稱；“野”指田野、自然，隨性、自由；“韻”指情趣、意味。“鸝島野韻”特色課程是基于八卦洲地域特色的校本課程，是以田野、自然為資源的校本課程，是體現率性、自由品質的校本課程，是充滿鄉野情趣和意味的校本課程。

2.特色課程的理論支撐。

“鸝島野韻”特色課程是在學習、借鑒、融合盧梭的“自然教育”即教育必須遵循自然，順應人的自然本性；蘇霍姆林斯基“藍天下的課堂”即把孩子領到戶外，引導他們觀察藍天下的世界，觀察大自然；陶行知先生的“生活教育”即生活無時不含有教育的意義等教育思想上形成的。它的特質是淳樸、自然、美麗、自由。

3.特色課程的教學主張。

學校的課程主張是讓兒童多一些野味，既蘊含鄉村、田野的味道，讓學生的童年生活散發著魚蝦的腥味、野花的清香和泥土的芬芳，又寓意自然、生長的味道，培養兒童健美、淳樸、自由、活潑、開朗、奔放的天性，增強兒童的鄉村記憶和家國情懷。

二、課程系統

1.制定課程實施綱要。

我校在建設“鸝島野韻”特色課程之初，著力做好課程的頂層設計，制定特色課程實施綱要，用綱要進行校本課程的管理，能夠有效推動校本課程的開發與實施，起到杠桿作用；能夠做到既重視開發，又重視實施，突出學生、教師、學校的發展亮點。

2.研發六大課程版塊。

（1）鸝島野韻之“鄉野童趣”

開發系列既有鄉村特點又能與農耕生活相聯系的特色活動，如摸魚、釣蝦、起花生、拔蘿卜等。

（2）鸝島野韻之“八野種植”

圍繞八種野菜建構種植課程，讓學生學會科學種植、綠色種植，同時讓學生寫觀察日記，制作野菜標本，學會野菜的采摘和烹飪等。

（3）鸝島野韻之“田園詩文”

通過成立“田園詩文賞析社”，讓孩子賞析古今中外田園詩文，嘗試創作具有兒童特點的田園詩文。

（4）鸝島野韻之“小小農民畫”

建立“小小農民畫工作坊”，讓孩子賞析各地農民畫優秀作品，以充滿童趣的視角，用農民畫的獨特手法描繪鄉村田園的自然風光。

（5）鸝島野韻之“江水探究”

建立“水環境研究工作室”，讓環保小衛士們在環島的長江之邊，進行水樣采集、水質分析，并嘗試進行生物治理。

（6）鸝島野韻之“小小建橋師”

充分利用八卦洲及長江豐富的橋文化資源，建立“小小建橋師工作室”，讓小小建橋師們探索橋的歷史，認知橋的構造；開展設計橋，制作橋模型等多項活動。

3.開展四項特色活動。

我們根據鸝島不同季節的特質與韻味，從孩子的興趣愛好出發，挖掘出春、夏、秋、冬之鸝島野韻四項特色活動。春有田野遠足，夏有田野種植，秋有田野美食，冬有田野立美。孩子們在特色活動里，變換著角色，與自然攜手，與自由相伴，自信自強油然而生。

4.形成教學的新樣態。

我們借鑒蘇霍姆林斯基 “藍天下的課堂”的教育實踐，建立了“田野里的教學”新樣態，讓教學場所從教室走向田野，讓教學內容從教材走向兒童生活，讓學習方式從簡單接受走向更加注重親身體驗、合作探究。

5.構建課程評價體系。

我校依據特色課程的特點，探索研制出“出彩鸝島娃”評價體系：即田野小玩家、田園小詩人、農民小畫家、環保小衛士、建橋小能手和研究小院士等的評選標準和評比方法。采取班級、年級、學校三級考評模式，利用積分制度分別授予一星、二星、三星“鸝島學子”的稱號。努力使我校畢業的學生既有現代文明素養，又有野韻特質；既有家國情懷，又有世界眼光。

三、課程創新與推廣

1.課程的創新之處。

（1）課程實踐的創新

建構與實施以“田野里的教學”為軸心的課程與教學的新樣態，形成一個完善的課程系統，包含六大版塊，即鄉野童趣、八野種植、田園詩文、小小農民畫、江水探究、小小建橋師；四項活動，即田野遠足、田野種植、田野美食、田野立美等系列活動。

形成系列創新項目，小小農民畫、小小建橋師、田園小詩人、野趣活動營等項目精致精彩，學生樂于參與。

（2）空間設計的創新

走進校園，漫步在“田園野趣”“江橋壁畫”，徜徉在“紫藤詩廊”“印象畫廊”，休憩在“繪心榭”，飽覽江橋之貌，品味詩畫之妙。“水韻池”邊，孩子們追尋著魚兒嬉戲的身影；“詩緣亭”里，孩子們感悟著吟誦古今的快樂。走進場館，“小小農民畫工作坊”“水環境研究工作室”“小小建橋師工作室”里特色文化鮮明，學生作品優秀。來到校外，占地70畝的大型“野趣園”無疑是學生們動手、觀察、操作、研究的“試驗地”，學習、娛樂、互助的“歡樂田”。

2.課程的應用價值。

圍繞“鸝島野韻”校本課程的建設，我校獲得多項省市區級的特色榮譽：江蘇省小學特色文化建設項目學校、南京市星光基地學校；“鸝島文化校本課程建構的實踐研究”獲江蘇省“十二五”規劃重點課題立項、“信息技術支持下‘鸝島野韻’校本課程品質提升的實踐研究”獲2016年國家級信息化課題立項、“鸝島野韻”成功立項為2016年南京市前瞻性教學改革試驗項目、“鸝島野韻”之小小農民畫被評為江蘇省優秀校本課程；我校的課程建設成果先后入選江蘇省、南京市小學特色文化建設成果匯編和南京市小班化教育樣本；南京少兒頻道、棲霞電視臺、《上海教育科研》等先后對我校特色課程的建設情況進行了報道和宣傳。

3.課程的推廣價值。

我校是南京市小學特色文化聯盟小組的牽頭學校，面向共同體展示小小農民畫特色課程；我校還與蘇北、句容等地區學校結成學校文化建設聯盟，共同探索、分享學校特色文化建設經驗；我校陸續接待海南、四川、臺灣等地區的校長來校參觀交流，多次開展市區級特色課程展示研討活動，贏得多方贊譽，學校的特色課程建設的影響力愈發深遠。

為了進一步深化課程改革，促進學校特色發展、教師專業發展和學生全面發展，我校搶抓機遇、潛心研究，精心編織“鸝島野韻”特色課程的建設之夢。相信有著專家的引領和指導；有著淳樸、自然、自由、美麗的鸝島師生的拼搏，我校的“鸝島”教育之夢一定會更美好！

G423.07

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1005-6009（2017）42-0011-02

劉軍，南京市棲霞區八卦洲中心小學（南京，210043）校長，高級教師。