創新：高中作文教學的核心

江蘇省濱海中學 高 兵

創新：高中作文教學的核心

江蘇省濱海中學 高 兵

在高中作文教學中，教師攜手學生共同改革創新，教師應創新自己的教學方法，以更加適應新課標形勢，高中學生也應該改進對作文的學習方法，在寫作中發揮出自己的獨特個性，共同促進高中作文教學改革創新。本文對此進行了分析研究。

創新 高中 作文 教學 核心

在高中作文的教學過程中，所謂的作文技巧和寫作方法以及寫作經驗等總結層出不窮，可如今的高考作文中真正的高分作文卻是鳳毛麟角。歸根結底是高中作文的教學過程中的教學方法沒有與時俱進，學生們的學習方法沒有時刻更新。正所謂高中語文“得作文者得天下”，作為在高中語文中高分值的作文題，需要教師舍得在作文教學上下功夫，學生舍得在作文學習上用時間，改正學習中的問題，改變學習中的方法。教師攜手學生共同改革創新，教師應創新自己的教學方法，以更加適應新課標形勢，高中學生也應該改進對作文的學習方法，在寫作中發揮出自己的獨特個性，共同促進高中作文教學改革創新。

一、觀察生活，鼓勵學生作文創新

教師以往對學生傳授的作文技巧和寫作理論往往收效甚微，教師教學麻木，學生寫作無趣。學生的寫作中依舊存在立意陳舊、內容空乏、題材死板等典型問題。只有讓高中學生走出這一寫作困境，開辟一條作文創新之路才能真正提高學生的作文水平。寫作源于在生活中的靈感，學生只有多觀察生活才能在寫作過程中做到有話可寫，有材可用。生活中的方方面面都是語文寫作中靈感的源泉，生活能賦予文章活力的氣息與靈動，讓學生寫出的文章更有感染力。

只有在生活中有了足夠的沉淀，才能對作文有得心應手的創新。教師在教學高中學生寫作的過程，可以要求學生每周寫幾篇觀察生活中的文章，寫生活中一件事物引發的人生哲學思考，留住生活中點滴的感動。教師要注意引導學生抓住事物的本質，從不同的角度進行剖析。學生寫的也可以是對社會某一件事情的看法，多鼓勵學生表達自己的觀點，鼓勵學生在生活中有自己的想法，只有這樣才能讓學生在作文的寫作過程中，進行準確得體的表達，抒發自己的真情實感。多觀察和體驗生活，豐富自己的生活閱歷，永遠是學生寫作的第一要素。因為創作的源泉來源于生活，對作文的寫作其實就是，發現生活中的自己，表達自己，用最準確的語言進行富有個性和靈氣的生命表達。通過讓學生觀察生活的方法，鼓勵學生對一件事物提出自己的看法，做出自己的創新，從不同的角度觀察問題，鍛煉學生作文創新的能力。

二、樹立創新的寫作思想，激發學生的寫作興趣

教師要改變傳統的教學模式，給學生樹立創新的寫作思想，激發學生的寫作興趣，給學生樹立正確的寫作觀念。在傳統的作文教學中，教師教給學生都是固定的寫作套路，往往失去了寫作中靈活多樣的特點。教師要多鼓勵學生個性的張揚，開放寫作的方式，有效地培養學生多維思維的能力。教給學生寫作要有真意、動真情、說真話，放棄原來寫作中“假、大、空”的錯誤觀念，用自己獨特的感受方式寫出自己的真情實感，才能創作出有感染力的好文章。

教師在高中作文的教學過程中，可以通過在作文課上列舉以往學生犯典型錯誤文章的例子，在全班同學的面前進行集體評改，指出文章中的錯誤，讓其他同學去避免犯同樣錯誤。教師要給學生灌輸立意要新穎，題材要新穎的觀念，要求學生在寫作中要多寫自己的真情實感，在學生之中形成良好的寫作風氣。教師也可以通過發揮課本范文的舉例作用。例如，教師可以帶領學生一起品讀課本中《老王》一課，楊絳先生這樣描寫老王：“老王只有一只眼睛，另一只是田螺眼，瞎的，乘客嫌棄他。”而在楊絳先生眼中，卻說：“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”讓學生體會楊絳對同一件事能表達自己不同的看法。讓學生敢于創新，樹立自己的寫作理念，同時也讓學生，體會楊絳先生以人道主義精神，來關心不幸者的情懷，讓學生樹立社會主義核心價值觀。

三、改正不良寫作習慣，創新學生的寫作風格

高中學生的作文寫作能力已經有了一定水平，大部分學生已經形成了個人的寫作習慣，但其中存在著大量的不良寫作習慣。比如，不能完全理解題目內涵，導致作文立意偏離主題；寫作思路不清晰，文章“前言不搭后語”；素材積累少，文章充滿著大量的無意義空話，文章寫出來沒有價值等，出現這些問題的原因主要是高中學生課業繁重，缺少寫作素材的積累。教師在教學中應該針對學生的不良寫作習慣，設置相應的教學方法，幫助學生培養良好的寫作習慣，培養學生創新的寫作風格。

例如，教師在實際的作文教學過程中，可以開設主題性的作文課堂，比如，以“我欣賞的人生態度”為主題，讓學生提前準備自己所需要素材資料，在課上利用素材寫出作文，教師挑選其中優秀的作品進行師生共評和素材分享，之后教師還可以展示自己搜集的作文范本和素材，在這個過程中學生可以積累到好的作文素材。在課堂結束后，教師可以安排學生繼續搜集這方面的素材，進行課下的積累。一個良好的寫作習慣的形成，是長期反復練習和積累的過程，教師只有在平常課堂上注意學生寫作素材的積累和作文思維的培養，才能幫助學生在寫作中得到進步提升，逐漸形成學生個人良好的寫作習慣，使學生在寫作時能有自己可發揮的空間，改掉不良習慣的基礎上加以創新，形成自己獨特的寫作風格。

創新不只是一個老生常談的話題。在現今素質教育大環境下，在高中作文的教學過程中，教師要摒棄老一套的作文教學方法，創建新的作文教學方法，發揮每個學生的長處，培養學生的獨特個性。隨著年齡的增長，社會閱歷的增加，學生已經有了求異思維和個性化的思維傾向。教師要根據學生這種性格特點，從學生個性出發，培養學生創新的作文意識，樹立學生的創新思維，實現創新作文的教育改革。

【1】邵志芳.高中作文思維創新能力的培養【J】.文學教育（下），2011（12）

【2】張莉.作文教學中創新思維訓練的嘗試【J】.科技信息，2010（10）

【3】李秀娟.作文教學中培養學生的創新思維能力【J】.海峽科學，2010（06）

【4】劉璞.創新思維與作文教學【J】. 文學教育（上），2010（10）

【5】袁翠娥.論作文教學與創新思維的培養【J】.科技創新導報，2009（18）

【6】馮海英.跳出思維定勢 書寫創新作文【J】.上海教育科研，2009（08）