高中語文作文教學立意指導淺論

江蘇省江浦高級中學 趙久軍

高中語文作文教學立意指導淺論

江蘇省江浦高級中學 趙久軍

寫作決然離不開立意，抓住第一認知，由瞬間閃現的經歷發散開來，以“賦形”的思維方式，構建起行文的藍圖，切實將抽象的立意變成具體可操作的筆法。但是，必須注意，發散而來的認知必須回歸命題和認知原點，才會產生生機，提煉出自我的立意。

立意 第一認知 審題 賦形 發散

作文教學貴在方法引領，但是，寫作方法決不能完全按照成人的經驗機械傳遞，“教師需要認真觀察和了解學生，掌握學生的寫作實際，針對學生的關注點、能力水平創造出新的更合適的教學方法” 。

寫作是一種輸出，輸出前的一系列思維活動至關重要。立意、結構、寫法、材料、語言風格全都在思維世界里活動，將其清晰化就是運籌構思的具體過程。指導學生先做通盤的考慮必須探索出行之有效的操作范式。抽象的思維固然能夠完成復雜的構思過程，但是，學生在產生具體的寫作行為時必須擁有看得見的行文圖紙，以便于照此執行，按照預設完成寫作任務，而賦形思維即刻派上用場。這樣，學生就可以將抽象的立意具體化、可視化。

所謂“立意”即確立主題和構思體現的思維活動。利用賦形思維，就是要把立意變成行文的路線圖，體現主題展現的軌跡和實現的方式?！百x形思維主要通過‘重復’與‘對比’（‘渲染’與‘襯托’）兩種基本操作模型，對文章的主體、論點進行渲染造勢，從而達到強化、深化文章主題的目的?！弊匀?，文章的立意也就隨之體現出來。

一、捕捉第一認知

人的感知器官首次觸及觀察對象時，某種信息總是在第一時間躍出腦海，即使思維暫時處于停頓狀態，也會在放松或者適當延遲時間后，對作文的題目、相關的提示材料和要求等做出一定的反應，我們姑且稱之為“瞬間認知”。有時它可能以一種模糊的場景、事件、人物或者情感、思想的形式出現，有時它可能以靈感的形式出現，無論哪種形式，都會對他們的寫作產生直接的影響。

這時，我們必須提醒學生，應當及時分析瞬間認知，抓住初步立意的基點、參考點，由此發端，繼續思考行文的動機、目的和主題傾向以及具體的體現。

二、再審命題信息

學生的第一認知尚未經過嚴密的論證過程，暫時不能確定是否適合命題要求，是否創生了恰當的立意，所以，我們還必須引導學生再次審讀命題信息，比照第一認知，繼續思考。

以下以2017年江蘇高考語文作文試題為例說明。

真題回放：“根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。生活中離不開車。車，種類繁多，形態各異。車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理?！?/p>

立意指導：

1.教會學生準確解讀，學會條分縷析。一般而言，每一道作文命題，尤其是帶有提示語或者輔助材料的題目，更要認真解讀，把握整個命題的結構，確切了解題目和材料的含義。該題目，一讀判斷該次高考題目屬材料作文；二讀材料，初步了解材料，明白主要體現關于“車”和生活的關系的話題；三讀材料的內部結構，抽象提煉出材料蘊含的實際意義組塊（生活與車密不可分；各種各樣的車，體現出一種美或者折射時代的變化；與車相關的故事、人情和人生哲理）。

2.教會學生比照第一認知，學會搜索、篩選和確立立意。初讀和深讀所形成的認知存在著很大的差別，我們必須教會學生判斷、甄別，確保確立符合題目要求的立意，進而探索創新。教師的指導主要在進一步思考的方向上下功夫。如：

預防（社會層面思考，如何避免事故）

三、施展發散思維

兩次審讀命題和反思立意后，學生必須學會運用發散思維，經歷思維的發散和聚焦的過程，找到“重復”“比照”（“渲染”“襯托”）點，將立意充分體現出來，突出主題，即“要運用發散性思維，列出由材料中引出來的觀點二至五個，然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫?！币簿褪峭瓿烧麄€構思，如何將立意變成文章的雛形。

曾經親歷一場兩車相撞的慘痛事件的學生，看到這個命題，他必然會第一時間聯想到，而當時的切身體會即刻蘇醒。那么，這個命題對于他來說，第一印象便是“慘痛”，第一認知或許是：開車不小心，引發關于交通安全，進而思考安全意識、安全心理、安全問題等，挖掘深層次的社會和人性問題，或許是人的生命很脆弱，進而思考人性、人命、人倫等哲理性問題，或者更多。

可見，一個立意可以站在不同的人物角色、不同的時空，通過追溯、假設、推測，或者正反比照等等多角、立體地變成實際的文章架構，描繪出行文的藍圖。

其實，立意不僅和思維有關，而且還與人的心理、閱歷以及情感、態度和價值觀等直接關聯，立意是表面的行為，我們還需要從根本上尋找指導的突圍之策，不斷研究學生，研究寫作機制，進一步探索立意的規律和技巧，切實將立意指導落到實處。

【1】吉嫻.高中作文教學的實用性和創新性探究【J】.語文天地·高中版，2017（06）

【2】崔穎，涂勝新.運用賦形思維模型，探求高考作文之道【J】.新作文·中學作文教學研究，2017（05）

【3】陸如東.材料作文的審題立意教學策略【J】.中學語文·大語文論壇，2017（06）