新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究

江蘇省泰州市口岸實驗學校 錢文娟

新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究

江蘇省泰州市口岸實驗學校 錢文娟

日常教學過程中，仍存在一些細節性問題，導致課堂教學質量在一定程度上打折扣。本文以現階段初中英語教學中存在的問題為出發點，針對性地提出相關策略探究，助力于初中英語教學成效性邁上新臺階。

新課程改革 初中英語 課堂教學 問題 對策

新課程改革是教育發展史上的里程碑，在新課程改革的大環境下，初中英語教學實踐收獲了良好的效果，受到廣大教育工作者的充分重視和認可。

一、現階段初中英語教學中存在的問題淺析

（一）思想觀念層面

相關的調查研究表明，一些英語教師受到應試教育觀的影響較深，過分注重學生英語成績的提高以及英語學習技能、技巧的掌握，相對忽視學生課堂學習感受及內心體驗，對愉悅、和諧課堂教學氛圍營造不夠重視，對多媒體技術支持下立體化課堂教學環境的必要性和科學性缺乏全面、充分地認知和理解。陳舊、單一的“灌輸式”教學觀念很容易導致學生產生排斥、倦怠的消極心理，從而導致課堂教學實效性大打折扣。

（二）教學主體層面

學生是教學活動的核心，一些英語教師過分重視自身心理角色的定位和轉換，相對忽視學生在教學活動中的主體地位。一方面，教師忽視學生英語課堂教學中主觀能動性的激發和調動，教師是“高高在上”的講授者，與學生之間的互動和溝通相對匱乏，無法形成有效地情感共鳴；另一方面，教師忽視初中生的心理特征和認知規律，對學生的個體性差異也不夠重視，學生缺乏自由發揮、自主表達、自我提升的空間和學習平臺。

（三）實踐方式層面

大量的教學案例表明，一些英語教師相對重視教材文本的悉心研讀和探究，對多元化教學模式開發和創設的重視程度不夠，對多媒體教學技能及相關知識了解甚少，一味地沿用機械、傳統的“填鴨式”教學套路，學生“空著腦袋”走進教室，被動地接受教師灌輸的知識，缺乏科學的思維引導及學習興趣培養，導致學生英語綜合學習能力無法有效提升。

二、解決初中英語教學中存在問題有效策略

（一）加強教師隊伍建設，全面提高英語教師綜合素養及教學技能水平

教師是教學活動的主導者，在教學活動中扮演著不可替代的重要角色。致力于新課程改下理念下的初中英語課堂教學水平的提高，應將加強教師隊伍建設作為出發點和切入點，主要做好以下幾方面：首先，學校領導及相關管理層應充分重視英語課程以及英語課堂教學多維度教學模式的改革和創新，為英語教師提供外出交流學習、定期教學培訓的機會，促使教師不斷汲取新的教學理念，立足學生的根本學習訴求和實際學習情況，因勢利導、因地制宜地進行教學模式、教學手段、教學內容的創新；其次，英語教師應始終堅持終身學習原則，充分利用課余時間閱覽教育學、管理學、語言學、社會認知學等相關書籍，豐富內心世界的同時，將學到的理論知識實踐于日常課堂教學中；再次，英語教師應盡多接觸互聯網，并熟悉多媒體教學技術，在熟練掌握多媒體設備操作技能的同時，與英語教材內容有機結合，在教學方案設計方面，巧妙利用多媒體的優勢和特點，為學生營造良好和諧的課堂教學氛圍；最后，教學評價是教學活動的重要組成部分，英語教師應注重教學評價環節，積極反思、不斷總結，構建科學合理的教學評價體系，促使相關教學信息及時、準確、客觀、全面反饋。

（二）尊重學生的主體地位，充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性

學生是一切教學活動的對象，英語教師應以學生為中心，使學生成為課堂教學活動的主角。其中，合作學習法對學生自主學習能力、探究學習能力以及合作學習能力的培養大有裨益，對學生英語學習興趣的培養也尤為有效。以《Going shopping》一內容的學習為例，教師可以基于學生個性特點、英語基礎水平、英語學習能力的差異化將班級學生有機分成4個學習小組，并選任綜合學習能力及素質較強的學生擔任組長；之后，教師設置如下教學步驟：首先，安排學生欣賞一段美妙、愉悅的英文歌曲，營造良好教學氛圍；之后，用多媒體設備為學生播放 Going Shopping的“微課”視頻；然后，教師可以要求學生分小組開展Free taiking活動，以課文內容中“為Simon購買生日禮物”為話題，通過師生互動提問練習相關句型、句式，如：What＇s your hobby?I like shopping. I often buy many things for …What do you think of sb/sth？? I need you to carry all the bags. I want you to go shopping等，這一高效、靈動的課堂教學模式，對學生最佳水平學習動機的培養和形成非常有利。

（三）不斷汲取多元化創新教學理念，豐富課堂教學內容，優化教學結構

英語教師不再是傳統意義中的“教書匠”，而是新課程改革背景下多元化教學理念及模式的設計者、研究社和實踐者；不再是學生眼中嚴肅刻板的“授課者”，而是能走進學生內心，并以學生切實學習情況為中心、不斷幫助和引導學生思維及觀念的“良師益友”。創新的教學模式實踐離不開生活化情境的營造以及多媒體技術的支持，以《Food》一課文的學習為例，就創設生活化情境教學法進行淺析：教師可以安排學生在多媒體教室上課，在Warmup一環節中，可以為學生呈現有關Food的美食圖片，并在PPT課件中將新單詞標注于各食物下，給學生以直觀而鮮明的視覺感受，同時配合歌曲的插入，有效活躍課堂氣氛，從而增強學生對單詞的識記；之后，教師可以以基本句式：We should eat/drink …, it’s good/bad for…They keep us healthy,They make us strong. 的教授為導，要求學生設計情境對話，使學生在有趣的情境角色扮演中掌握課文內容及知識要點，并充分感受英語課程的實踐價值與意義，在Emotional attitude教學目標層面，使學生懂得healthy food and drink的含義以及健康飲食的重要性。

【結 語】

新課程改革背景下的初中英語教學仍存在有待提高和改進之處，教師應以學生為根本，以多樣化課堂教學模式的開展為側重點，不斷加強自我學習，提升個人綜合素養，為學生創設科學性與、思想性、趣味性有機統一的英語課堂。

【1】馬靜.淺談如何激發學生的英語學習興趣【J】.延邊教育學院學報，2016（05）

【2】王司晨.初中英語高效課堂構建中“翻轉課堂”的應用研究【J】.科技創新導報，2016（30）

【3】陳玲.淺析初中英語教師的職業倦怠現狀與改善對策【J】.英語教師， 2016（19）