初中語文作文教學現狀分析及對策

江蘇省東臺市實驗中學教育集團城東分校 馮海燕

初中語文作文教學現狀分析及對策

江蘇省東臺市實驗中學教育集團城東分校 馮海燕

作文是語文的一個重要的板塊，但就目前來看，初中生的整體作文水平與教學要求還有一定的距離。經過筆者研究調查，主要是由于教師的教學方式方法存在漏洞，無法進行高效的教學活動。因此教師要對癥下藥，著手制定一套與時俱進、行之有效的教學計劃，激發學生寫作的熱情，以提高學生整體的寫作水平。

初中語文作文 現狀 問題 對策

0.引言

作文是語文中一個不容忽視的部分。當下，義務教育課程標準實驗教科書雖有一整套的作文訓練系列，但真正落實程度較低。究其原因，并非是教材的問題，而是教師的教學方式存在些許弊病，未能將教材充分利用起來。經過筆者長期的研究與實踐，現就初中語文作文教學現狀及對策提出自己的思考，希望給予廣大教師一定的啟示。

1.初中語文作文教學現狀

1.1 教學活動隨意，未制定具體的計劃

很大一部分的初中語文老師并沒有創設一個寫作教學的計劃模式，教學活動帶有很大的隨意性，只一味地平鋪直敘教材知識，導致知識零散，沒有形成體系，學生寫作水平停滯不前。目前，教師大都有比較明確的教學目標，但學生各階段應該達到什么樣的水平，教師還是相對比較模糊的。據筆者調查，部分老師只是感覺應該寫一篇作文了，便隨便取一個主題，讓學生當堂完成。這樣隨意的命題，其實際意義并不大，學生也調動不起積極性來，如此寫就的作品，大多遵循一定的套路，致使千篇一律、佳作難覓。再就教師批改來說，套話為主，過于粗糙，無針對性，因此，大多數學生都只看分數，不會在意評語。如此教學，訓練量不少，但實質性提升卻少之又少。

1.2 寫作教學脫離實際

生活是寫作的素材，寫作離不開對生活的研究，離開了生活，寫作也失去了其本來的意義。但就目前的初中作文教學來看，大多數的寫作教學離生活甚遠，作文無法真實地反應現實生活，生活也不能成為作文的題材。缺乏對生活的理解，學生的作文思想淺俗，語言生硬，詞不達意。其次，閱讀教學與作文教學脫節，導致讀寫分離，閱讀無法為寫作服務，如此閱讀失去了意義，寫作水平也無法有效提高。

1.3 教學枯燥乏味，學生的積極性不高

教師進行寫作訓練時，往往目的性不強，沒有解決實際性的問題，批改也較為淺薄，評教時也避重就輕，抓住錯別字、標點不放。由于訓練程序的單一僵化，訓練手段枯燥乏味，訓練周期冗長，且學生無法看到自己實質性的進步，漸漸將學生對寫作的熱情消耗殆盡，厭學情緒也水漲船高。

1.4 作文教學不受重視

在應試教育的影響下，大多數學校只關注某些能使學生成績明顯提高的科目，作文作為語文的一個分支，又因其見效慢，導致作文教學備受輕視。作文課的課時較少，沒有明確的教學計劃，教師也僅僅局限于寫、改，忽視了作業課的重要性。作文教學缺乏完整有效的教學方案，沒有統一的教材，教師也沒有精心設計教學活動，寫作效果大打折扣，長此以往，學生的寫作水平一落千丈。

2.針對初中語文寫作問題的措施

2.1 制定科學完備的作文教學計劃

制定科學完備的教學計劃是順利開展教學活動的首要前提。首先，教師設計教學計劃時必須站在學生的角度上，衡量學生的實際水平。針對不同階段的學生，教學活動也應做出相應的調整。一定要從實際出發，確保學生經過自己的認真努力可以達到教學目的，也不能一味地拔高教學難度，不能成為學生的障礙。教學計劃要精準，每個學習階段要掌握哪些寫作技能，達到怎樣的寫作水平。有了明確的目標，就要有具體的措施去實現。教師要制定一套具體完備的措施去實行，還要及時查缺補漏，使教學計劃與時俱進，杜絕教學體制僵化。只有這樣，學生才能充分調動寫作的積極性，逐漸深入，穩步提升寫作水平。

2.2 營造活躍的課堂氣氛，激發學生寫作興趣

寫作需要靈活的思維，而這種靈活思維的調動需要老師進行有效培養。而老師作為作文的命題者，選題時要以學生為主體，選取學生最關心的內容，這樣比較容易激發學生寫作的興趣，而且可以讓學生的思路開闊，更易產生佳作。

其次，老師要做好評改的工作。要完成好這項工作，教師首先要創新思維，要采用豐富多樣的批改方法，比如教師精批、面批，同學之間互批等。另外，教師要盡量做到寫、評、改一次性完成。只有趁熱打鐵，學生的收益才會更多，也會激起學生的求知欲，做到事半功倍。

還有，教師可以與同學們一起寫作，一起批改，和同學們打成一片更利于教學工作的開展。筆者曾與學生在作文課上一同寫了一篇文章，先給同學們讀了我的作文，鼓勵同學們指出優點與不足，并且讓學生們集體批改，這樣活躍了課堂氣氛，激發了同學們的興趣，這樣一次作文課下來，同學們都獲益匪淺。

2.3 多種渠道開展寫作教學

素材是作文的骨架，一篇佳作必定有豐富深刻的素材為支撐，因此教師要讓學生選材多樣，立意深刻。首先閱讀與寫作要緊密結合。在閱讀教學中，教師要有敏銳的目光捕捉其中優秀的素材，也可以通過對教材課文進行續寫、仿寫、改寫等形式來鍛煉學生的寫作能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。讓學生充分利用教材，不斷發散思維，以達到創新。再者，寫作要與現實生活要密切結合。現今，學生不太關注社會，基本上與社會實踐脫離，生活面過于狹隘。因此，教師要引導鼓勵學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生在實踐中積累豐富的素材。另外教師可以通過多種渠道進行寫作教學，如可以利用黑板報刊登優秀作文，鼓勵學生寫周記、日記，開設大量的閱讀課……

【結 語】

相信通過上述渠道，大部分同學在寫作上會有較大的提升。更重要的是，這種訓練程序可以改變學生見作文即頭疼的現狀，讓他們真正愛上寫作，做到有所收獲，有所進步。

【1】陳晨.基于讀寫結合理論的初中語文作文教學調查研究【D】.廣西師范大學，2015

【2】杜蓉蓉.初中語文作文教學困境分析及解決途徑初探【D】.貴州師范大學，2015