信息技術(shù)環(huán)境下小學語文課堂教學策略探討

江蘇省漣水縣保灘鎮(zhèn)中心小學 尹紅榮

信息技術(shù)環(huán)境下小學語文課堂教學策略探討

江蘇省漣水縣保灘鎮(zhèn)中心小學 尹紅榮

語文教學作為基礎(chǔ)性學科，是學生學好其他課程，實現(xiàn)全面發(fā)展的前提。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作中也越來越多的與先進的技術(shù)碰撞來展開教學活動，使得語文教學以及學生學習的范疇，從書本向網(wǎng)絡(luò)等方向延伸，為學生提供了學習語文的更多途徑。信息技術(shù)在語文課堂的應(yīng)用可以打破時空限制，有效的開拓學生的視野，豐富課堂教學內(nèi)容，改革教學模式，注入新鮮血液。所以說，信息技術(shù)與小學語文課堂融合可以讓學生更多的體會探索、創(chuàng)新的可能，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù) 小學語文 教學策略

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得多媒體等技術(shù)應(yīng)用于教學當中，為教師帶來新的教學嘗試，而且，也是為了適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。新課改標準明確提出了現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學生學習方式，讓學生突入到現(xiàn)實性、探索性的學習實踐當中。本文主要通過分析信息技術(shù)與小學語文課堂結(jié)合的現(xiàn)狀和意義，進一步提出信息技術(shù)環(huán)境下小學語文教學的具體策略，從而，全面提升教學質(zhì)量及教學水平。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學語文課堂教學現(xiàn)狀

就現(xiàn)在的教學狀況而言，信息技術(shù)已經(jīng)和教學課程進行了有效整合，小學語文教師也都意識到了信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，都愿意積極主動地使用信息技術(shù)。但是，將信息技術(shù)與小學語文課程融合仍舊需要一個過程。特別是在過度的關(guān)鍵時期，很多教師只停留于表面，并沒有深刻了解技術(shù)與課程結(jié)合的內(nèi)涵。反而出現(xiàn)語文教學課堂主次不分，語文教學效果大大降低的現(xiàn)象，過多的技術(shù)層面對課堂內(nèi)容的渲染，反而會分散學生的注意力，從而對教學產(chǎn)生負面影響。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學語文課堂教學的意義

1.有利于提升情景化教學

小學生身心發(fā)展不夠成熟，雖然小學語文知識不算深入，但是就小學生的理解能力來說，仍舊需要多層面，立體化的展示，才能夠讓學生更好的消化知識。信息技術(shù)與小學語文課堂的整合，可以讓學生在多重感官的刺激下，增強學生的好奇心和積極性，參與課堂的程度以及對于所學的語文知識也會加深。比如講解《爺爺?shù)奶J笛》，教師可以利用多媒體讓學生欣賞笛子音樂，同時教師進行講解。

2.利于各種教學資源的整合配置

小學語文教學過程與信息技術(shù)的有效整合，其實也是對于各種有利于課程的多種教學資源的合理配置。讓不同的形式都在一個空間里得到展示，已達到同一個目的就是讓所教授的內(nèi)容更立體的傳遞給學生，給學生留下深刻印象。比如在講解《三月桃花水》的時候，教師不僅可以利用音樂，還可以利用圖片或者視頻等多重資源向?qū)W生展示，教學相關(guān)知識。但是，要注意的是避免主次不分，讓學生摸不著頭腦。

三、信息技術(shù)與小學語文課堂整合的具體策略

1.教師要不斷提升自身的專業(yè)能力

雖然信息技術(shù)可以豐富和充實課堂教學內(nèi)容，但是人不能夠忽視教師在課堂中發(fā)揮著引導(dǎo)和建設(shè)課堂的作用。教師的專業(yè)能力仍舊不可缺少。而且，教師作為信息技術(shù)與語文課堂銜接的橋梁，想要讓學生在信息技術(shù)與語文課堂上隨意轉(zhuǎn)換，而又僅僅圍繞課堂教學主題，教師沒有足夠的專業(yè)能力是不行的。教師的專業(yè)能力也是為了在操作信息技術(shù)用來服務(wù)語文課堂的時候，還會有選擇的利用信息技術(shù)呈現(xiàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)有利于學科教學的一面來為語文課程服務(wù)。

2.教師要注重與學生之間的互動交流

無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，師生之間的交流互動都顯得不可缺少。小學生的心智發(fā)展都不成熟，會出現(xiàn)一定的心理波動。教師要及時地獄學生進行溝通，了解學生在學習語文當中的困惑以及生活中的問題。只有師生之間相互交流，相互信任，學生才更愿意將自己對于語文課堂的想法進行表達，教師也就更能夠有的放矢，更有效地將信息技術(shù)與語文課堂進行整合，服務(wù)學生。

3.信息化與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合

語文教學課堂應(yīng)該是多種教學手段并存的，因為并不是所有的課堂內(nèi)容都適合應(yīng)用信息技術(shù)。在教師利用信息技術(shù)的時候，要充分了解課堂內(nèi)容和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，更好的，全面的為學生展示。當然，在這一過程中教師還要將自身的肢體語言和個人魅力以及不定時的板書等傳統(tǒng)教學模式與信息技術(shù)進行結(jié)合，將其優(yōu)勢互補，最大程度的讓學生融入課堂，提升學生的學習熱情和積極性。

4.增強學生主體性，主動利用信息技術(shù)

新課改要求學生應(yīng)該是適應(yīng)現(xiàn)代化、智能化發(fā)展的。而且，學生作為學習的主體，有權(quán)利自己應(yīng)用信息技術(shù)，掌握學習手段，主動探索和發(fā)現(xiàn)語文學習中的問題，并試著去解決，為自身思維能力的形成打基礎(chǔ)。當然，學生自己應(yīng)用信息技術(shù)可以和教師應(yīng)用信息技術(shù)進行對比，發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用技術(shù)與語文內(nèi)容融合中的不足。同時，也要充分發(fā)揮自身對于信息技術(shù)的認知，提出自己的見解，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

信息技術(shù)在不同教學科目中的應(yīng)用是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢。隨著新課改的不斷推進，語文教學手段也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這些都是為了實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，學生素質(zhì)教育的推進。信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文想要尋求更有效的教學策略，教師和學生都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，教師在提升自己的專業(yè)能力，對信息技術(shù)的認知上，也要加強與學生溝通，與學生探討出更適合學生的教學策略，堅持以學生為本的信息技術(shù)與教學策略的融合。讓小學生通過信息技術(shù)更加深入的理解所學的語文知識，拓展學生知識面，形成更多樣的知識體系。

【1】胡銳.信息技術(shù)參與小學語文教學的幾點體會和思索【J】.成才之路，2011（24）

【2】李偉.信息技術(shù)環(huán)境下小學語文閱讀教學模式初探【J】.考試周刊，2010（24）

【3】唐婷.談信息技術(shù)環(huán)境下的小學語文高效課堂教學【J】.課程教育研究，2014（11）