如何構建初中語文高效課堂

吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實驗中學 柳艷梅

如何構建初中語文高效課堂

吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實驗中學 柳艷梅

在初中語文課堂教學中，如何打造高效的課堂，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章基于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了構建初中語文高效課堂的策略。

初中語文 課堂教學 高效課堂 教學策略

初中課堂作為學生學習知識的基礎階段，這一時期的學習能力、學習效率，對學生日后的學習有著至關重要的影響。因此，不少教師嘗試在初中課堂中，采用新興的教學模式，以此來提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂。事實上，課堂的高效與否關鍵取決于學生的課堂參與程度。學生自主充當課堂的“主人”，自主探索、學習，相比于教師的知識灌輸無疑來的更加高效。正因如此，本篇文章在討論如何構建初中語文高效課堂的過程中，將會著重于如何提高學生的課堂參與度，以此來提高課堂學習的效率。

一、引經據(jù)典，趣味課堂

語文作為我們的母語，已經傳承了幾千年，其所涉及的知識之廣、內容之深刻仍然需要各位教師不斷探索。而在有關語文課堂的講解中，教師可以通過典故、歷史名著等等趣味知識引入課堂，以此來吸引學生的學習興趣。同時，教師根據(jù)教學內容進行相應的課外拓展，更有利于學生建立起完整的知識框架，進而更有利于學生的理解、記憶。教師同樣可以通過由學生自主進行展示的方式來引入課堂，在講解完課本大綱之后，教師可以詢問有哪些同學對本篇文章的背景、作者有一定的了解，進而由這些學生帶領大家進行學習。這樣做的好處在于調動學生課外探索的動力，同時，由學生進行展示，教師加以補充的講解形式更能夠加深學生的學習印象。

例如，七年級語文下冊第二單元《社戲》一文，教師首先可以結合當?shù)氐娘L俗、特點進行課文引入，在實際的講解過程中，教師也可以詢問班級的學生:自己的家鄉(xiāng)都有什么樣的風俗?童年有沒有留下讓你印象深刻的某件事？在拋出這些問題進行引入之后，再帶領學生學習魯迅先生的這篇文章就會顯得親切的多。以學生自身的童年作為基礎，來感受魯迅先生筆下的童年，無疑會讓學生形成更深刻、更加具體的課堂印象。

二、設置情境，自主探索

語文本身來源于生活，因此，在不少文章中，我們經常看到諸如對話、動作、人物心理等等描寫。為了讓學生更深刻、更直觀的感受文章作者所要表達的情感，語文教師不妨通過情景扮演的教學形式來幫助學生學習。初中生本身較為好動，擁有較為強烈的自我意識，同時，由于缺乏機會，他們對于在課堂上進行展示這項活動極為熱衷。因此，教師采用情景扮演的學習模式進行教學，既能夠讓學生親身感受到文章的具體內容，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極的進行課外探索。而在情景設置的過程中，教師一定要結合相關課文，避免文章內容過于晦澀，僅由學生進行自主探索反而會適得其反，打擊學生的學習信心。

例如，初中語文課本（人教版）第四單元——《皇帝的新裝》這樣一則寓言故事，教師可以通過學生進行課堂表演的方式來完成教學。這一篇寓言趣味性較強，同時又富有極其深刻的道理。因此，教師可以給予學生一定空間進行自主探索，就比如情景扮演的方式。教師可以分別安排學生扮演寓言中的皇帝、大臣、騙子和說真話的小孩。在學生展示完之后，教師可以首先詢問表演者的感受，緊接著再來提問作為觀眾的學生的感受，以此來保證每一位學生課堂參與程度。

三、積分課堂，競爭激勵

課堂積分制度已經被許多教師引入課堂，尤其是針對于自制力相對不足，好勝心理較為強盛的初中生來說，課堂積分制不失為提高課堂效率的有效方式。對于語文課堂而言，教師可以通過積分制鼓勵學生背誦、閱讀。教師可以將需要背誦的書目張貼在班級里，安排各個語文小組長進行統(tǒng)計，每完成一篇背誦打一個勾，學期末的時候進行統(tǒng)計，背誦或者閱讀最多的同學，教師可以給予他們相應獎勵。課堂積分制既要分配給每一個小組長進行管理，同時，教師也要不定期的進行抽查，以此來督促學生不斷復習、回顧。不僅僅是針對于閱讀、背誦，相關的作業(yè)完成情況教師同樣可以通過積分來進行展示。

例如，在人教版八年級上冊語文課本中，不乏《天上的街市》《鄉(xiāng)愁》這樣的現(xiàn)代詩篇，同時也有《春望》《五柳先生傳》等等古代詩文。根據(jù)中考大綱要求，這些篇目都是需要背誦的，因此，教師可以采用背誦積分表的形式，以此來督促學生積極閱讀、高效背誦。“書讀百遍，其義自見”在學生多次閱讀直至背誦下來的過程中，學生對于詩詞、課文無疑會形成自身的認知，而在結合了課堂上的講解之后，無疑能夠進一步加深學生的背誦印象，這樣既形成了高效的課堂教學，同時也是幫助學生形成長期的詩文記憶。

四、課堂總結，課外積累

“學而時習之，不亦說乎”！課文復習是每一位語文教師所重視的一個環(huán)節(jié)，語文這一學科對學生的理解、記憶要求較高。因此，教師利用課堂時間及時的帶領學生進行復習、回顧無疑會極大的提高課堂效率。有研究表明，將短期記憶進行多次回顧，最終能夠形成腦海里的長期記憶。同時，教師每節(jié)課后對所學內容進行一個總結，也是一個帶領學生構建知識框架的機會。想要構建好高效課堂，教師既要在課上提高學生的課堂參與程度，在課文學習之后，教師也要積極帶領學生進行復習、回顧，以形成長期、牢固的知識記憶。

【結 語】

初中作為學生好奇心最為旺盛、學習能力相對較強的這樣一個階段，構建高效課堂顯然要從學生的特點進行著手。教師可以通過趣味課堂、情景模擬等等方式幫助學生集中注意力，采用課堂積分制度來督促學生自主學習、高效探索，在課程結束之后，再由教師帶領學生進行回顧，以形成長期記憶。通過從課堂到課后一系列的監(jiān)督、管理，既可以充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也是對學生的有效監(jiān)督，避免初中生由于缺乏自制力，進而難以形成有效的課堂學習。

【1】雷艷儀.初中語文教學有效性提升策略探討【J】.語文學刊，2012（05）

【2】孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造【J】. 新課程（上），2011（03）

【3】王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造【J】.新課程（教育學術），2010（08）