放飛自我 快樂作文
——淺談小學語文作文教學

江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔小學 張小芳

放飛自我 快樂作文
——淺談小學語文作文教學

江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔小學 張小芳

小學語文作文是語文教學的重要內容，同時也是學生學習的重難點。放飛自我，快樂作文應該是小學語文作文教學遵循的教學原則與宗旨，在快樂中激發學生的興趣，發散學生思維，提高學生的作文創作能力。本文著重從當前小學語文作文教學的現狀以及出現的問題出發，分析“放飛自我 快樂作文”的有效策略。

小學 語文 作文 快樂

小學語文作文是教學中最為重要的環節，同時也是學生學習最為困難的內容。如何減輕作為教學帶給學生的壓力與恐懼感，為學生營造一個輕松的作文創作，是每個教師應該考慮與思考的問題。在《義務教育課程標準》中對學生的作文能力有如下的表述，小學作文教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”“注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力”“激發學生展開想象和幻想”“鼓勵自由表達和有創意的表達”，其中“培養學生寫作興趣與自信心”是“放飛自我 快樂作文”所要求的。但是從我國普遍的小學語文作文教學來看，學生對于作文的恐懼感沒有減少，教師對于學生作文學習施加太多的壓力，因此，學生的作文學習沒有一個相對輕松的學習環境，因此作文能力沒有得到有效的提高與發展。所以，小學語文作文教學應該重視學生作文學習對于自我的放飛以及心情的快樂。

1.當前我國小學語文作文教學現狀與問題

我國小學語文作文最為突出的問題就是教師對于小學生學習特點的把握不牢，無法有效的與小學作文教學相結合，形成一套行之有效的作文教學策略。教師集中表現為學科專業知識與教育學科知識掌握的不夠牢固，同時也不能有效的運用到語文作文教學中。這就導致作文課堂出現僵化的教學方式與教學方法，不能夠引起學生的共鳴。學生則集中體現為對于作文學習的恐懼與不自信。由于教師的施加壓力，以及學生對于自身學習成果的不自信，導致學生畏懼作文寫作課，從而作文寫作的效果并不好。因此，語文作文教學應該重視學生心情的放松與思維的放飛與發散。

2.“放飛自我 快樂學習”的意義

小學生處于身心成長的階段，因此對于外在的事物依舊保持的充足的好奇心，同時也具有多動的特點，因此教師在教學的過程中有效利用這一點能夠提高教學效率與水平。在“放飛自我 快樂學習”中，正是利用了學生的天性，在解放天性的過程中，學生能夠自由、放松的學習與發展，從而實現學生作文寫作的提高與發展。

3.“放飛自我 快樂學習”的有效途徑

3.1 創建開放的課堂環境，激發學生的創作興趣

環境在教學中至關重要，在有效的環境中學生可以產生不同的聯想想像，同時輕松的教學環境也是學生解放天性、放飛自我的前提。首先，課堂氛圍民主化。轉變以往的教學角色定位，充分發揮學生的主體地位，教師做好引領者的角色。在進行作文主題討論的時候，教師可以先通過一些問題進行簡單的引領，之后再由學生之間進行討論，在討論中發散學生思維，解放學生天性。其次，帶領學生走進生活。作文高于生活，同時又源于生活，教師帶領學生走進生活與自然，更為真切的感受生活的真諦。我在這方面的教學中會讓學生每天記日記，或者是采用寫隨筆的方式記錄生活的點滴，為作文的寫作積累素材。最后，豐富課堂形式。故事導入、情境創設、設置懸念等都是可以與作文課堂相結合的。作文課堂應該是一個思想碰撞的課堂，應該是一個思維極度活躍的課堂，因此必須采用豐富的課堂形式營造輕松的學習環境，激發學生的學習興趣。

3.2 作文題材的自主選擇

自主選題，提倡新材料、新內容在作文選題中，要注意避免使用缺乏新意的題目。傳統的作文題目，如《一件珍貴的禮物》《我的媽媽》《我的爸爸》等等，已經不再能夠適應現在的語文教學。教師在幫助學生的確定的主題的時候，應該與學生的生活實際相結合，體現出當代學生學習與生活的特點。教師要關注時事，選擇新穎的作文題材，鼓勵學生在寫作中寫新材料、新內容，鼓勵學生想象，最好不要使用命題作文，以免壓制學生的創作天性。我在確定作文題材的時候通常會男生與女生的不一樣，由于男生喜歡車、游戲，因此我會給他們確定相關的主題，比如《你想對游戲創始人說》或者是“對某個游戲改進的建議”等等，而女生喜歡衣服、喜歡明星等等，那么我也會對此確定《記明星的一件小事》《明星帶給我什么》等等類似的。學生對于他熟悉的方面有著很多的想說的內容，那么一篇作文就可以在學生主動接受的狀態下高效的完成。

3.3 豐富評講模式

一篇優秀作文的產生是在不斷修改中完成的，學生通過自主修改、互助修改的方式不斷的完善文章，也是提高學生作文能力的有效方法。以往的作文教學，講評主要以教師為主，但是，我們可以嘗試讓學生在教師的指導下進行自主講評。教師要為學生明確修改的目標，教導學生修改方式，同時要充分尊重學生的主動性，將修改的權力下放到學生手中。在我的教學中，我通常會用兩節課的時間與學生一起修改學生自己的作品。首先幫助學生明確的修改的內容、過程與方法，再次再改學生講解修改的原則。學生在我的引導下能夠很好的完成作文修改的任務，并且能夠修改的更好。在修改完之后，會建議學生寫一寫自己的評語，包括對作文原作者的建議以及對于自身的反思。評講與修改是一個重要的環節，重視這一環的重要作用，幫助教師提高作文教學水平以及促進學生作文寫作的發展。

【結 語】

總而言之，小學語文作文教學不能夠采用與中學相同的教學方法，應該重視小學生的年齡特點，并與之相結合，通過創建輕松的學習環境、學生自主選擇作文題材和豐富課堂評講模式等方法，減少學生對于作文創作的畏懼，增強學生作文創作的自信心，從而提高學生語文作文的能力，促進學生語文能力的綜合發展。

【1】徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性【J】. 學周刊，2015（01）

【2】馬建成.淺談小學語文作文教學中課外閱讀的重要性【J】.內蒙古教育（職教版），2016（06）