放飛自我 快樂作文
——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué) 張小芳

放飛自我 快樂作文
——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué) 張小芳

小學(xué)語文作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。放飛自我，快樂作文應(yīng)該是小學(xué)語文作文教學(xué)遵循的教學(xué)原則與宗旨，在快樂中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。本文著重從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析“放飛自我 快樂作文”的有效策略。

小學(xué) 語文 作文 快樂

小學(xué)語文作文是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的內(nèi)容。如何減輕作為教學(xué)帶給學(xué)生的壓力與恐懼感，為學(xué)生營造一個輕松的作文創(chuàng)作，是每個教師應(yīng)該考慮與思考的問題。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的作文能力有如下的表述，小學(xué)作文教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，其中“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與自信心”是“放飛自我 快樂作文”所要求的。但是從我國普遍的小學(xué)語文作文教學(xué)來看，學(xué)生對于作文的恐懼感沒有減少，教師對于學(xué)生作文學(xué)習(xí)施加太多的壓力，因此，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)沒有一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此作文能力沒有得到有效的提高與發(fā)展。所以，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生作文學(xué)習(xí)對于自我的放飛以及心情的快樂。

1.當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

我國小學(xué)語文作文最為突出的問題就是教師對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的把握不牢，無法有效的與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合，形成一套行之有效的作文教學(xué)策略。教師集中表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)知識與教育學(xué)科知識掌握的不夠牢固，同時也不能有效的運用到語文作文教學(xué)中。這就導(dǎo)致作文課堂出現(xiàn)僵化的教學(xué)方式與教學(xué)方法，不能夠引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生則集中體現(xiàn)為對于作文學(xué)習(xí)的恐懼與不自信。由于教師的施加壓力，以及學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)成果的不自信，導(dǎo)致學(xué)生畏懼作文寫作課，從而作文寫作的效果并不好。因此，語文作文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生心情的放松與思維的放飛與發(fā)散。

2.“放飛自我 快樂學(xué)習(xí)”的意義

小學(xué)生處于身心成長的階段，因此對于外在的事物依舊保持的充足的好奇心，同時也具有多動的特點，因此教師在教學(xué)的過程中有效利用這一點能夠提高教學(xué)效率與水平。在“放飛自我 快樂學(xué)習(xí)”中，正是利用了學(xué)生的天性，在解放天性的過程中，學(xué)生能夠自由、放松的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生作文寫作的提高與發(fā)展。

3.“放飛自我 快樂學(xué)習(xí)”的有效途徑

3.1 創(chuàng)建開放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

環(huán)境在教學(xué)中至關(guān)重要，在有效的環(huán)境中學(xué)生可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想想像，同時輕松的教學(xué)環(huán)境也是學(xué)生解放天性、放飛自我的前提。首先，課堂氛圍民主化。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師做好引領(lǐng)者的角色。在進行作文主題討論的時候，教師可以先通過一些問題進行簡單的引領(lǐng)，之后再由學(xué)生之間進行討論，在討論中發(fā)散學(xué)生思維，解放學(xué)生天性。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活。作文高于生活，同時又源于生活，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進生活與自然，更為真切的感受生活的真諦。我在這方面的教學(xué)中會讓學(xué)生每天記日記，或者是采用寫隨筆的方式記錄生活的點滴，為作文的寫作積累素材。最后，豐富課堂形式。故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置懸念等都是可以與作文課堂相結(jié)合的。作文課堂應(yīng)該是一個思想碰撞的課堂，應(yīng)該是一個思維極度活躍的課堂，因此必須采用豐富的課堂形式營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 作文題材的自主選擇

自主選題，提倡新材料、新內(nèi)容在作文選題中，要注意避免使用缺乏新意的題目。傳統(tǒng)的作文題目，如《一件珍貴的禮物》《我的媽媽》《我的爸爸》等等，已經(jīng)不再能夠適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)。教師在幫助學(xué)生的確定的主題的時候，應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的特點。教師要關(guān)注時事，選擇新穎的作文題材，鼓勵學(xué)生在寫作中寫新材料、新內(nèi)容，鼓勵學(xué)生想象，最好不要使用命題作文，以免壓制學(xué)生的創(chuàng)作天性。我在確定作文題材的時候通常會男生與女生的不一樣，由于男生喜歡車、游戲，因此我會給他們確定相關(guān)的主題，比如《你想對游戲創(chuàng)始人說》或者是“對某個游戲改進的建議”等等，而女生喜歡衣服、喜歡明星等等，那么我也會對此確定《記明星的一件小事》《明星帶給我什么》等等類似的。學(xué)生對于他熟悉的方面有著很多的想說的內(nèi)容，那么一篇作文就可以在學(xué)生主動接受的狀態(tài)下高效的完成。

3.3 豐富評講模式

一篇優(yōu)秀作文的產(chǎn)生是在不斷修改中完成的，學(xué)生通過自主修改、互助修改的方式不斷的完善文章，也是提高學(xué)生作文能力的有效方法。以往的作文教學(xué)，講評主要以教師為主，但是，我們可以嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主講評。教師要為學(xué)生明確修改的目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生修改方式，同時要充分尊重學(xué)生的主動性，將修改的權(quán)力下放到學(xué)生手中。在我的教學(xué)中，我通常會用兩節(jié)課的時間與學(xué)生一起修改學(xué)生自己的作品。首先幫助學(xué)生明確的修改的內(nèi)容、過程與方法，再次再改學(xué)生講解修改的原則。學(xué)生在我的引導(dǎo)下能夠很好的完成作文修改的任務(wù)，并且能夠修改的更好。在修改完之后，會建議學(xué)生寫一寫自己的評語，包括對作文原作者的建議以及對于自身的反思。評講與修改是一個重要的環(huán)節(jié)，重視這一環(huán)的重要作用，幫助教師提高作文教學(xué)水平以及促進學(xué)生作文寫作的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)不能夠采用與中學(xué)相同的教學(xué)方法，應(yīng)該重視小學(xué)生的年齡特點，并與之相結(jié)合，通過創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自主選擇作文題材和豐富課堂評講模式等方法，減少學(xué)生對于作文創(chuàng)作的畏懼，增強學(xué)生作文創(chuàng)作的自信心，從而提高學(xué)生語文作文的能力，促進學(xué)生語文能力的綜合發(fā)展。

【1】徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性【J】. 學(xué)周刊，2015（01）

【2】馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性【J】.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（06）