教學與管理是新班主任成長的兩翼

吳維煊

【點評】

教學與管理是新班主任成長的兩翼

吳維煊

新班主任是學校里年輕、有朝氣、有理想的教師群體。他們經驗不足，卻承擔教學與管理雙重責任，接受雙重領導和評價。如何讓新班主任在教學與管理兩個方面都有一個良好的開端，是學校管理及班主任隊伍建設的重大課題。

新班主任；教學；管理；成長

新班主任，顧名思義就是剛剛做班主任的教師。新班主任既要從事班級管理工作，又要從事學科教學，承擔教學與管理的雙重責任，接受教務部門和學工部門的雙重領導和評價。新班主任如何平衡教學與管理二者之間的關系，讓教學與管理相互促進、和諧發展，是學校管理及班主任隊伍建設的重大課題。

一、新班主任的角色定位

第一次做班主任工作的教師，首先要給自己的角色定好位。如何定位自己，決定著今后的發展方向，其中的道理很簡單，你把自己定位成什么角色，你就會在教學與班級管理中扮演這種角色，你就會慢慢成為你定位中的這種人。

1.新班主任是合格的學科教師。

一個不稱職的學科教師，想帶好一個班級很難；一個稱職或優秀的學科教師，更容易贏得學生的尊重，更容易帶好一個班級。新班主任大多工作時間不長，或剛剛走上工作崗位，既然承擔了班主任工作，就必須要在學科教學上下功夫，把自己定位為“合格的學科教師”，讓自己盡快成為一名合格的學科教師。有了這個角色定位，在教學中就會注意既要把知識傳授好，還要通過學科教學，從思想到行動、從精神到方法給予學生科學指導，讓學生喜歡上自己的課，能夠在自己的課堂上學到知識、培養能力，能夠通過自己的教學培養情感、態度與價值觀。

2.新班主任是學生成長的重要引路人。

每個學生對班主任的關注度都高于其他教師，因為班主任永遠是學生成長中的首席教師。新班主任只有將自己定位在“學生成長的重要引路人”這一角色上，才能在班級管理中不以學生“就范”為目的，而以學生成長為目標；不以規范學生行為為目的，而以啟迪學生心靈為目標。通過班級管理，幫助學生確立正確的人生發展目標，讓學生的思想、行為、精神、學業成績等都得到全面的發展。

3.新班主任是教育型管理者。

每一個新班主任都想把自己的第一個班級管理好，都對自己的班主任工作有著滿滿的信心，投入極大的熱情。但“激情有余、耐心不足”是新班主任較為普遍的特點，在班級管理中很容易出現“管理為重、教育為輕”的現象。重視學生個體及班集體外在表現是否規范，容易忽視內涵發展。班級的內涵建設是班主任工作的較高層次，新班主任切不可認為自己是第一次做班主任就放低目標。要為自己樹立高標準，將自己定位在“教育型管理者”的角色上，班級管理才能步入內涵發展的軌道。

4.新班主任是優秀的合作者。

新班主任在班級管理中要與班干部合作、與班級每個學生合作、與科任教師合作、與輔導員合作、與校領導合作、與學校各職能部門合作、與家長合作、與社團合作、與社會合作……諸多的合作關系，哪一環節出現問題，都會給班級管理帶來消極影響。新班主任將自己定位在“優秀的合作者”這一角色上，就會讓自己努力處理好方方面面的合作關系。在愉快的合作中提高班級管理效能，也讓學生通過班主任的親身示范，學會合作。

5.新班主任是有特長的教師。

有特長的班主任更具活力，更容易讓學生喜歡，更容易帶出朝氣蓬勃的班集體。年輕的新班主任應將自己定位在“有特長的教師”這一角色上。對于有明顯興趣愛好的新班主任，應將自己的特長盡快讓學生了解，在發展自己特長的過程中，讓學生感受到特長對人生的重要意義。對于沒有明顯興趣愛好的新班主任，應盡快將自己的特長挖掘出來。每個人都有自己的特長，但有些人活了一輩子都不知道自己的特長是什么。新班主任必須要挖掘與利用自己的特長，并以此挖掘與培養學生的特長。

6.新班主任是終身學習者。

時代的發展對班主任的職業能力與職業素養的要求越來越高，新班主任要想跟上時代的步伐，必須要給自己定位在“終身學習者”的角色上。認真學習國家教育方針與政策、學習教育法律法規、學習專業知識、學習優秀教師的經驗。新班主任要有閱讀的習慣，能經常向學生推薦自己閱讀過的優秀作品，班級常常有自發的閱讀后的討論。在不斷的學習過程中充實自己、超越自己，并為學生樹立終身學習的典范。

7.新班主任是研究型教師。

沒有崇高教育理想的新班主任是不可能讓班級管理達到一定高度的。新班主任不應滿足于做一位普通的教師，還應給自己更高的角色定位——研究型教師。對于班級中的大事小情、集體活動、學生思想行為的變化、班級學業成績、學生的興趣愛好……事關學生個體發展及班級建設的方方面面，都要善于思考、善于總結、善于研究，善于把班級管理的實踐形成文字，上升到理論，讓自己成長為一名研究型教師。

二、新班主任如何在教學與管理上有一個良好開端

新班主任初次管理一個班級，都想把班級帶好，都想盡快出成績，都想得到他人肯定，但教育是慢工程，急不得。如何讓自己在教學與管理兩個方面都有一個良好的開端，是做好班主任、管理好班級、成為一名合格教師的基礎。

1.用良好的第一印象贏得學生的認同。

新班主任給學生良好的第一印象，是學生認同自己的開端。新班主任給學生的第一印象實際上是德、才、學、識、體、貌等內在和外顯素質的綜合展示。第一次面對學生，不僅要和藹可親，還要注重外在形象及精神氣質。首先要注重自己的儀表，衣著和發型既要端莊大方、符合教師身份，又要適應學生的審美需求、讓學生喜歡。端莊的儀表能夠起到還未開口，就把學生的目光吸引在自己身上的作用。其次要精神飽滿、談吐文雅，將自己的思想、學識、能力、管理理念等用既能讓學生喜歡，又符合教師語言規范的表達方式傳遞給學生，讓學生對你產生良好的認同。

2.用精彩的第一堂課贏得學生的敬畏。

新班主任上好第一節課，是學生敬畏你的開端，對做好班級管理工作至關重要。新班主任一定要在第一堂課上下功夫，精心設計、巧妙構思，展示你的魅力與激情、風格與特色、精神與氣質。通過第一堂課的對話，給學生留下思考、留下需要探索的東西，留下能在不知不覺中滲透到學生靈魂深處的東西。精彩的第一堂課，不僅能激發學生的學習興趣，為建設良好的學風打基礎，也能讓學生對你產生敬畏。

3.新班主任如何將教學與管理相互融合。

新班主任既要搞好班級管理，又要搞好學科教學，肩上的擔子的確很重。但既然挑起了這個擔子，就不能顧此失彼，更不能將教學與管理看成是相互孤立的兩項工作，而應看成是自己教育工作的一體兩翼，讓兩者相互融合、和諧共進。如果新班主任是一名數學教師，在學科教學中要有意識地融入教育要素，在傳授數學知識的過程中，更應高度關注對學生數學思想、數學方法的培養，關注學生通過數學學習能夠獲得哪些能力與素養。在班級管理中，要有意識地尋找數學元素，例如：座位空間的調整、學校集體活動后人員的疏散，都可讓學生通過建立數學模型，拿出最佳方案。

4.新班主任要平衡好班級學習成績與內涵建設的關系。

沒有良好學習風氣的班級不是一個好班級，平均成績低于其他平行班的班級也很難成為一個優秀的班集體，新班主任要高度重視班級的學風建設，要抓成績。新班主任應從自己的學科教學入手，練就扎實的教學基本功，努力鉆研業務，讓自己盡快在學科教學上成熟起來，向自己的學科教學要質量，并與其他科任教師合作，提高班級學業水平。但是，一個只要成績，忽視對學生綜合素養培養的班級也不是一個好的班集體。新班主任要在班級內涵建設上投入更多的精力，關注學生的思想動態、關注學生的價值取向、關注學生的興趣愛好、關注學生的行為習慣、關注學生終身學習能力的培養，將學生成長的力量激發出來。

三、給新班主任管理工作的幾點建議

1.率先垂范。身教的力量永遠大于言傳，新班主任必須處處做學生的表率。

2.確立一條班訓。班訓是凝結全班同學共識，激勵大家向好向上的指導思想，讓學生每天高聲背誦一遍，向班訓要求的那種境界走去。

3.制訂開放型班規。在確定班規的基礎條款后，隨著問題的出現和解決進行添加。

4.每周開一次班會。班會是傳統的治班措施，但班會不是算流水賬，而應不斷創新班會形式，每周確定一個主題，讓每個學生都在班會中受益。

5．善于尋找教育載體。如當某學生遇到困難時，應讓全班同學想一想能為有困難的同學做點什么。利用這一載體對學生進行關心他人的教育，比空洞的說教要好得多。

6．多搞集體活動。通過多樣的班級集體活動，讓學生學會合作，培養規則意識、責任意識、集體意識，鍛煉學生的綜合能力。

7．不向家長告學生的狀。遇到棘手問題通知家長，是很多年輕班主任常有的做法，教育需要家長的配合，有些問題需要通報家長，但要注意方法，不要以“告狀”的方式，把事態弄僵。［1］

四、給新班主任教學工作的幾點建議

1.堅持聽課。聽課是年輕教師提高教學水平最重要的學習方式，要堅持聽指導教師的課，主動聽老教師的課、聽骨干教師的課，切不可因為班務繁忙而忽視聽課。

2.訂一份本學科教學研究刊物。教學能力的提升不僅要在實踐中學習，也要在理論中學習。

3.認真參加學科組教研活動。學科組教研活動討論的都是本學科教師在教學中遇到的問題，對專業能力的提升有很大的幫助，年輕教師要積極參加，在活動中學到經驗與智慧。

4.上好每一節課。認真備課，認真進行教學設計，精心組織課堂教學，認真收集每節課后學生的反饋意見，認真寫好每節課的教學反思。

5.養成教學研究的習慣。在教學研究中，不僅要研究自己的教學，更要注意研究本學科其他教師的教學；不僅要研究教學實踐，也要研究教學理論；不僅要研究骨干教師優秀的教學方法，也要研究出現教學失誤的教師其問題所在，在研究中提升自己的教學能力。

新班主任是學校里年輕、有朝氣、有理想的教師群體，他們與學生的年齡差距較小，更容易與學生打成一片，更容易走進學生的內心世界。新班主任的成長是教師發展的重要內容，需要學校為這個群體的成長提供積極的引導，更需要每個新班主任以自己對教育的忠誠與熱愛，對自己高標準、嚴要求，靜下心來教書，潛下心來育人。

［1］李本聰.做個愛思考的老師［M］.昆明：云南科技出版社，2016：286-291.

G451.6

A

1005-6009（2017）87-0016-03

吳維煊，江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校（江蘇沭陽，223600）教師，教授，江蘇省有突出貢獻的中青年專家。