初中語文作業個性化設計與實施策略

初中語文作業個性化設計與實施策略

浙江省寧波市北侖區蘆瀆中學 劉穎玲

初中語文作業個性化設計實施有利于促進學生個性和全面、協調發展，發揮作業的積極作用。本文主要探討和分析了初中語文作業個性化設計的原則和實施策略，意在不斷提高學生語文素養，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。

語文作業 個性化設計 實施策略

語文作業可以對學生的學習成果進行有效的檢測，讓學生發現自己的不足之處，在以后的學習中重點加強。但目前的初中語文作業太過拘泥于教材，嚴重脫離了學生的實際生活和社會現實，忽視了學生的個性發展，不利于學生的全面協調發展。因此，初中語文教師要對作業進行改革，進行個性化設計，發揮作業的積極作用。

一、初中語文作業個性化設計的原則

1.尊重學生主體性

只有充分尊重學生的主體性，才能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，對知識進行主動構建，提高學習效率。因此，教師在對作業進行設計時，一定要充分尊重學生的主體性，讓每一位學生都能體驗到成功的愉悅。

2.進行開放性設計

初中語文作業設計要體現教材和多樣選擇的有機統一，將教材內容與學生生活、社會現實、時代熱點和科技發展等內容緊密聯系，采取多樣化的作業形式，積極發現學生的個性特征，并進行針對性的培養，提高學生的創造性思維能力。

3.體現學生的差異性

學生的認知水平、學習能力具有明顯的差異性。所以，語文教師要設計能夠體現學生的差異性的不同層次的作業，讓學生都能順利地完成作業，并得到一定程度的發展和提高，讓每個學生都能獲得心理的滿足，感受才成功帶來的快樂。

二、初中語文作業個性化設計與實施策略

1.注重作業的自主性

傳統的作業基本由語文教師進行操控，忽視了學生的主體性地位，嚴重束縛了學生的思想，不利于學生的個性發展。所以，初中語文教師在對作業進行設計的時候，要充分尊重學生的主體性地位，讓學生有自由表達觀點和發表意見的機會，促使學生自主學習和探究，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，提高學生對語文的學習興趣，形成自己獨特的思維方式，逐步擺脫對語文教師和語文參考資料的依賴，獲得更多的知識和感悟，提高交流能力和寫作能力，促進全面協調發展。如在學習《沁園春·雪》（毛澤東）時，語文教師可以布置這樣一個作業：學生進行自主學習，看誰的學習效果做好。這個作業激發了學生的興趣，他們通過查閱相關資料，和其他同學進行交流和溝通，發揮自己的想象力和特長，都圓滿地完成了這次作業，而且效果非常好，有的學生對這首詞配上了音樂，并進行了聲情并茂的朗誦，在朗誦中體會毛澤東創作這首詞的心情；有的學生收集了毛澤東的其他詩詞，然后將這些詩詞和《沁園春·雪》進行對比，詳細分析了毛澤東詩詞的特點；還有一個平時喜歡畫畫的學生，根據這首詞創作了一幅生動的畫，而且很好地表達了這首詞的主題。通過這樣的作業，學生可以根據自己的特長和優勢選擇相關作業內容和具體完成方式，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學生的學習能力，促進了學生的個性發展。

2.重視作業的開放性

傳統的作業設計是同一的，答案是單一的、絕對的，不利于培養學生的創新精神和創新能力。因此，語文教師在作業設計時，一定要重視作業的開放性，主要體現在：一是作業內容要開放。可以將教材所學知識和學生生活、社會現實和時事特點等內容進行有機結合，設計不同內容的作業，如資料檢索型、整合型、想象型、課外閱讀型等不同類型的作業。二是作業設計形式要開放。要徹底改變傳統作業形式中以書面為主的形式，采用豐富多彩的作業設計形式，如朗讀型、探究型、文本型、實踐型等，促進學生綜合素質的有效發展。三是作業設計思維要開放。語文教師要盡量設計一些答案比較多樣化的題目，讓學生從不同的角度進行思考和分析，然后將學生不同的答案放在一起進行比較、分析，交流和討論，促使學生在不斷的思維碰撞中產生創新的火花，進而完善自己的答案，加深對知識的理解，更好地掌握所學知識。對于學生比較有創造性的答案，教師要及時給予肯定和鼓勵，促進學生創造性思維的進一步發展。

3.提倡作業的分層性

長期以來，語文作業都是同一的，忽視了學生的差異性。造成有些學生認為作業太難，有些學生認為作業太簡單的現象，容易挫傷學生學習的積極性。所以，我們提倡作業分層性。語文教師要根據學生的興趣愛好、認知水平和學習能力設計不同層次的作業，讓每個學生都能順利地完成作業，獲得心理的滿足，體驗成功的愉悅，主要有三個不同的層次：一是消化和鞏固型作業。這種類型的作業雖然比較簡單，但卻比較重要，要求每一位學生都必須認真、獨立完成，進而掌握基本知識和技能，為下一步學習打下堅實的基礎。二是拓展型作業。拓展型作業的內容豐富多彩、類型多樣，不同層次的學生可以根據自己的興趣愛好、知識掌握情況、認知水平和學習能力，選擇適合自己的作業，成績較好的學生要獨立完成，其他學生可以幾個人一起合作完成，但是，幾個人一起完成的要注意完成足夠的量，這樣才能發揮拓展型作業的積極作用，取得良好的教學效果。三是探究型作業。探究型作業題型比較靈活，注重對學生創新能力的考察，有一定的難度，成績好的學生可以自己獨立完成，學習成績一般或較差的學生可以選擇小組合作探究的方式完成。

【結 語】

總之，初中語文作業個性化設計與實施有利于促進學生個性和全面、協調發展，發揮作業的積極作用。因此，初中語文教師，要不斷探索和創新語文作業設計，促使學生語文素養不斷提高，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。

【1】王桐增.初中語文作業設計與評價分析【J】.學周刊，2017（05）

【2】李爽.初中語文作業分層布置研究【D】.內蒙古師范大學，2016