小學語文教學中推進合作學習的策略研究

小學語文教學中推進合作學習的策略研究

江蘇省沭陽廣州路小學 單金良

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，當下的小學語文教學要進一步改善教學的方法，讓更多的學生可以參與到課堂當中，提升學習的興趣。本文主要介紹了合作學習在語文課堂中存在的必要性，并進一步分析了小學語文教學中推進合作學習的方法和策略。

小學語文 教學 課堂 合作學習方法

一、合作學習在語文課堂中存在的必要性

合作學習的概念是十分廣泛地，國內(nèi)外的學者對于合作學習的定義多有不同。有人認為是2～6人組成的小組學習活動，也有人認為這就是小組成員互相幫助、達到同一個學習目標的活動。中國的教育始終是人們普遍關注的一項問題，加上當下國家實行的是九年義務教育，所以，在教育當中的人口基數(shù)越來越大，班級的劃分人數(shù)也越來越多，大班教學對于提升課堂效率有著很大的挑戰(zhàn)，所以，利用小組合作學習可以有效地提升教師對于班級的組織和安排。事實上，小學語文開展合作學習，是契合新課改的需求而進行的。新課程強調(diào)學生的素質(zhì)教育，突出尊重學生的主體性的觀點，從而更好地激發(fā)學生在合作上的積極性、主觀能動性。在小學語文學習中融入合作學習，這是當下素質(zhì)教育的必然需求。

二、小學語文教學中推進合作學習的方法與策略

1.培養(yǎng)學生的合作意識

當下很多小學生因為是獨生子女，有著較強的個人表現(xiàn)欲望，這時他們的合作意識就會相對薄弱。再加上家長平時缺乏對孩子這方面的引導，因此培養(yǎng)學生的合作意識就尤為重要。教師在這里，就需要根據(jù)小學生的特點，通過講故事、玩游戲和舉事例的方式來讓學生感受到合作的益處。小學生正處于一個發(fā)展的階段，其身體正在迅猛發(fā)育，好動，自控力差，在課堂上可以有效集中的時間不多，最多只能達到25分鐘。小學生有著年齡小、注意力集中時間短的特點。所以，對于小學教師的教育而言，教學管理存在著一定的難度。學生想要學習知識，就需要具有充足的注意力。所以，在課堂教學中，教師必須張弛有度，用有趣的形式來調(diào)動學生的注意力，做好小學課堂的情緒管理，完善小學生教育。在高年級小組可以通過作文接力賽的活動來培養(yǎng)學生的合租意識，在低年級組則可以采用學生抽卡片的形式與同桌之間進行識字活動。甚至教師還可以定期舉辦四人朗讀大賽，等等，讓學生通過這些交流與合作，進一步感受合作帶來的樂趣，讓學生從潛意識里更加喜歡合作學習。

2.建立合理地評價體制

每個人都有爭強好勝的心理，教師在對學生進行合作教學時，也應該把評價教學的標準和尺度拓寬，讓個人與個人之見的競爭進一步變?yōu)樾〗M之間的競爭，利用小組集體的榮譽去代替組員個人的榮譽，這樣大家就可以有良好的競爭意識，從以往的個人競爭轉(zhuǎn)向合作競爭。例如認讀生字，我們可以開展一分鐘的開火車朗讀，比比哪個組在一分鐘之內(nèi)能夠認字最多，這樣成績好的學生就會為了小組的榮譽去幫助學習差的學生，而學習差的學生也會為了不拖小組的后腿，去努力學習，在這樣的過程中，小組能夠得到整體的進步，而教師也需要選擇恰當、合理地評價機制去鼓勵他們，再接再厲。

3.合理分組

在小學語文教學當中，對于學生的分組需要教師尤為的關注。如果不能恰當?shù)胤纸M，使得學困生和優(yōu)等生會差距越來越大，合作學習也只會變成優(yōu)等生展示自我的舞臺，而學困生則始終不愿意學習。在一個小組中，最好將人數(shù)限定在4-6人，這樣教師方便去了解他們，也有助于他們之間互相了解和配合。在這些人群中，教師要合理地分配，讓學生與學生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以是學習的內(nèi)容也可以是性格方面的特征，這些都需要教師經(jīng)常觀察學生，在日常中發(fā)現(xiàn)學生的特點，這樣才能夠幫助學生更好地展開合作學習。在固定好小組人員之后，接下來就是安排組長的工作。組長是一個組的核心人物，管理和組織者整個小學小組。如果小組長不能被確定好，必然會對小組的合作質(zhì)量造成影響。所以，教師在確定小組組長時，可以利用輪流的方式，讓每個人都去感受一下當組長，最后由小組成員來票選他們認為合適的組長人選。在日常的工作中，教師也要注重對小組長的培養(yǎng)，培養(yǎng)小組長以身示范的作用，領導自己組員認真學習的作用。

【結(jié) 語】

合作學習是當代教育當中比較常見且有效的一種方法，對于新時期的人才培養(yǎng)是有著積極作用的。在小學語文教學中，開展合作學習，需要教師做充分地準備，提升自身的理論和知識水平，在具體的實踐操作過程中，還要結(jié)合本班的情況，進行分組設計有關的活動，只有切合實際的合作學習，才是真正的對學生學習有益的學習，也因此合作學習的效用才能夠發(fā)揮到最大化。

【1】張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性【J】.中國校外教育，2016（06）

【2】龔莉.自主參與 合作交流——對小學語文教學中小組合作學習應用的新思考【J】.才智，2014（02）

【3】李潤琴.積極倡導合作學習——淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展【J】.科學大眾（科學教育），2010（01）