讓兒童留下實力成長的足跡

華雪珍掌健

讓兒童留下實力成長的足跡

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學生成長方案的量身定制，是學校教育特色的重要支點。江蘇省連云港市解放路小學的“童樂成長”評價方式，堅持三個“轉(zhuǎn)變”，融合教育理念和教育實踐，有效提升了學生核心素養(yǎng)，真正走出了一條可為的課程改革之路。

“童樂成長”；評價；課程；改革

在理性推進課程改革的當下，依據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》要求，結(jié)合校情、學情，我校制訂了“童樂成長”評價實施方案，力求在思想觀念、專業(yè)技術(shù)、實施策略、隊伍建設(shè)等方面作深入研究。

一、“童樂成長”評價實施理念

基于教育質(zhì)量觀的認識，在探索教育質(zhì)量科學評價途徑中，“童樂成長”評價堅持三個“轉(zhuǎn)變”。

1.“關(guān)注學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注多元”。

通過建立“多元、量化、適度”的學生管理評價體系，以“童樂成長卡”作為頂層評價手段，關(guān)注學生的思想行為和成長過程，注重實踐活動體驗，考查學生進步的程度。評價重點關(guān)注學生發(fā)展與進步，做到模糊適度、留出空間。從制度層面解決“多一把尺子衡量學生”的問題，同時也使育人導(dǎo)師的評價有章可循。

2.“單一評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻釉u選”。

通過開展多樣化的評選活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立正面典型，提升欣賞美、鑒賞美的能力，以此引導(dǎo)學生逐漸形成健康積極的價值取向。

3.“外在要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在需求”。

針對學校班額較大的實際，我們將學校管理的重心，由學校下移至班級，開展《童樂成長冊》爭章兌換活動，讓學生從優(yōu)秀同伴的良好行為中得到道德向善的啟迪。引導(dǎo)學生樹立自己的發(fā)展目標，約束自己的不良習慣，實現(xiàn)學生管理“由管到理、由強制到自主、由外在要求到內(nèi)在需求”的轉(zhuǎn)變。

二、“童樂成長”評價操作思路

1.“童樂品德發(fā)展”評價。

“童樂品德發(fā)展”評價指通過此方面的評價提升學生品德認知和改善學生行為表現(xiàn)，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。主要采取“班級+學校”的評價方式。

學校層面的“品德發(fā)展”評價包括“陽光兒童”和“陽光星班級”的評價，“陽光兒童”是以“陽光兒童‘十好’標準”為依據(jù)，關(guān)注學生德智體美勞多層次發(fā)展，注重學生評價過程中的感受和看法。“陽光星班級”是陽光班級評價的升級版。它是以學生在校能力培養(yǎng)為宗旨的班級評價方式，設(shè)計“星班級”評比展示墻，改變以往將班級評比分數(shù)上墻的展示方式為班級集體照展示。個人獲得“陽光兒童”一次，可以得到一枚“童樂”章。班級獲得“陽光星”班級一次，每個兒童可以得到一枚“童樂”章。

班級層面的“品德發(fā)展”評比以《中小學生守則（2015年修訂）》為準繩，以各班班規(guī)為主要評價依據(jù)，培養(yǎng)學生“遵守規(guī)則”“人際溝通”“團結(jié)合作”“責任擔當”“參與管理”等方面的品德素養(yǎng)。由班主任、學科教師、學生共同參與，既尊重學生品德發(fā)展規(guī)律，尊重班級個性化管理，又兼顧了學生品德發(fā)展評價的過程性。

2.“童樂學業(yè)發(fā)展”評價。

“童樂學業(yè)發(fā)展”評價是指通過評價了解學生掌握各學科課程標準所要求內(nèi)容的情況，促進學生打好終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）“學科素養(yǎng)”評價。圍繞學科特點及學科素養(yǎng)，立足全學科理念，以點帶面，積極形成學科思維，促成學科基礎(chǔ)知識的積累，增加學科基本專業(yè)技能，形成學科基本經(jīng)驗，實現(xiàn)學科學習基本目標。根據(jù)不同學科素養(yǎng)的目標要求，學校有“小數(shù)學家”“小書童”“未來小科學家”等評比。

（2）“學習品質(zhì)”評價。側(cè)重于培養(yǎng)學生樂學品質(zhì)和樂學力。樂學品質(zhì)是指學生在學習過程中持續(xù)表現(xiàn)出自覺主動、積極向上的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)。“樂學”品質(zhì)的要素包括志學、會學、樂情、樂境，起源于志學，成功于會學，伴隨著樂情，追求著樂境。課堂立足學生樂學力的發(fā)展，教師隨堂觀察，學生互評。

（3）“學業(yè)效果”評價。“學業(yè)效果”評價主要包括“專項學業(yè)效果”評價、“階段性學業(yè)效果”評價、“紙質(zhì)化”評價和“無紙化”評價。“專項學業(yè)效果”評價是對音樂、體育、美術(shù)、科學、信息技術(shù)等學科進行基本技能專項評價，有針對性地提高學生學科綜合素養(yǎng)。“階段性學業(yè)效果”評價是指學校以學期中段為時間節(jié)點對學生進行主要學科的階段性檢測。“紙質(zhì)化”測試評價是在每個學期末，學校組織各學科教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)測活動。“無紙化”測試評價是以一年級為試點年級，實行無紙化測試，取消筆試，通過書寫、誦讀、記憶、操作等形式進行多元化開放式評價。

3.“童樂身心發(fā)展”評價。

“童樂身心發(fā)展”評價是指激發(fā)學生參與集體生活的興趣，提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進學生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。“童樂身心發(fā)展”評價以活動課程為載體，通過學生參與學校各式各樣的活動課程集章情況達到評價目的。學校活動課程分為：禮儀活動課程，一年級有入學儀式，三年級有成長儀式，六年級有畢業(yè)儀式；綜合活動課程，每年的十二月有學校的“繽紛童年嘉年華”活動，要求學校全員參與；學科活動課程主要是由“英語故事大王”“校園小主持人”“小小舞蹈家”等單項學科活動組成；節(jié)日活動課程，如六一兒童節(jié)的紅領(lǐng)巾書市活動，三八婦女節(jié)體驗活動；實踐活動課程，形式有“走進社區(qū)我能行”活動，“迎新年春聯(lián)書寫”活動等；體育活動課程，內(nèi)容有體育特色課活動，趣味運動會活動，等等。

三、“童樂成長”評價的實施保障

1.建立學校統(tǒng)籌、各部門協(xié)調(diào)推進的工作機制。

提高認識，形成共識，并建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，是學校正常運行的保障。學校建立了以校長為組長的學校領(lǐng)導(dǎo)小組和分管副校長為組長的推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門也參照成立相應(yīng)的實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，各部門協(xié)調(diào)，建立了以教務(wù)處、德育處為業(yè)務(wù)主導(dǎo)，各科室配合的工作運行機制。學校將各部門的評價工作納入年度目標考核體系；建立學校評價工作微博，編制工作簡報及宣傳畫冊等宣傳途徑。

2.依據(jù)大數(shù)據(jù)形成反饋，重構(gòu)立體多元的評價體系。

學校將在實驗期間開展部分評價的實施，引進評價軟件，建立各項數(shù)據(jù)，并力求通過數(shù)據(jù)分析形成反饋，對改進教育教學發(fā)揮有效作用。學校要求各職能部門根據(jù)年度質(zhì)量綜合評價報告認真研制改進計劃，找準薄弱環(huán)節(jié)，采取切實可行的改進措施，促進教育質(zhì)量不斷提升。

3.營造良好輿論環(huán)境，形成家校教育評價合力。

學校要積極地向校內(nèi)校外宣傳“童樂成長”評價改革的主要內(nèi)容和重要意義，為評價改革營造良好的輿論環(huán)境，爭取得到各方面的理解、支持與評價認同。尤其是重視家庭教育評價，正確引導(dǎo)家長，樹立正確的家庭教育評價理念，形成家校教育評價合力。

G420

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1005-6009（2017）26-0041-02

1.華雪珍，江蘇省連云港市解放路小學（江蘇連云港，222000）校長，高級教師；2.掌健，江蘇省連云港市解放路小學（江蘇連云港，222000）副校長，高級教師。