普職之間有新天地

忻 葉

課程：普職融通

普職之間有新天地

忻 葉

策劃人語

“普職融通”這個詞是隨著現代職教體系建設目標的清晰而逐漸被人熟知的。既是體系建設，那從現有中、高等職業教育的框架和語境生發開去，上可接本科、研究生教育，這叫打通“斷頭路”；下可聯初中的通用技術課程、小學的綜合實踐課程，這叫“職業意識的啟蒙培養”；旁邊可貫通普通高中、普通高校，這叫“生源流動”；外圍還要和社會培訓、社區教育、終身教育等建立各類聯系，叫作“承擔社會責任”。普職融通主要指第二類和第三類的連接。但就目前職業學校的興趣點來說，還是在第一類和第四類上。這也無可厚非，放著社會效益和經濟效益都比較明顯的事情不做，要跨越森嚴的壁壘和普通學校去打交道，那不是“吃力不討好”嘛。

所以，這正是本期策劃所選取的幾個案例的閃光之處。在當前主、客觀條件都不是特別有利的情況下，幾所普通學校和職業學校在“普職融通”方面的努力更加難能可貴。他們有的積極聯系職校，開設適合學生知識結構和學習能力水平的職業技術課程；有的著眼長遠，廣泛聯絡，創造條件，為普通學校提供各類力所能及的知識、人員、設施設備的服務；有的則克服層層障礙，千方百計，不計名利，為開辟普職之間的交流通道披荊斬棘……他們的努力，既是一種自發的試點，試出了普職融通的價值、效果、路徑、困難，也是一種無形的放樣，放出了我省優秀普校、職校的眼光、見識、胸懷、擔當。

“融通”，在《現代漢語詞典》（第7版）的解釋里有3個義項：一是“使（資金）流通”，二是“融會貫通”，三是“使融洽，相互溝通”。普職融通，似乎因之也具有了3個不同層面：一是包括師資、生源、器材設備等在內的物質層面的資源能在普職間有序流通，二是普職課程在操作層面的融會貫通，三是在情感、文化、認知層面普校與職校能夠達成認同、融洽溝通。諸校的實踐就各有普職融通在不同層面上的著力點。

在普校融通課程的開發和實施中，在職校面向普校開放的具體實踐中，在職校與普通高中的生源流動中，我們欣喜地看到小學生在這種課堂上任務成功時歡呼雀躍的興奮，看到初中生學習感興趣的技術時專注投入的眼神，看到高中生選擇了適合自己的發展道路時堅定自信的面容，看到普校和職校教師在課程融合方面進行極有價值的合作、探索……這一切，讓我們深深感受到，普職之間有大空間。普職融通不僅提供給學生“合適的就是最好的”成長成才道路，更有可能創生出教育、學習、課堂、學校等的嶄新樣貌。