基于技術的有效教學框架與模型

摘 要：本研究立于信息技術環境下，探討了如何進行高效教學，重點討論了TPACK框架，并基于TPACK框架下的兩種教學實踐SAMR模型和RAT模型，最后提出任何一項技術都不能在教學中單獨發揮作用，需要多種技術的融合產出合力，才能在提高教學的有效性。

關鍵詞：技術；TPACK框架；SAMR模型；RAT模型

有效教學是一項艱巨的任務。 基于技術的有效教學似乎更具挑戰性，但同時也充滿著吸引力。越來越多的教師相信技術不僅僅是個“小發明”，不僅僅在他們精心設計的通往成功教育道路上激起了讓人困惑的好奇。技術真正的是一種革命性的創新，它開辟了有效教與學的最大可能性。然而，基于技術環境下，教師們一直困惑于：我怎么做呢？如何讓技術最大化了為我服務呢？對我最有效呢？ 其本質的問題就是：教師如何將技術成功地融入他們的教學中？基于這樣一個假設：教學是教師所擁有的知識與教師如何在獨特的課堂上應用他們所擁有知識之間的互動，那么教師真正需要的是一個課堂互動技術實現模型。 本文簡要介紹了一個框架和兩模式，它們能有效地將技術融入課堂模式中。框架表明在教育中有效整合技術是必不可少的條件。具有夯實理論基礎的兩個關注最佳技術整合教育實施的教學模式也更加實用。

1 TPACK框架

TPACK包含了技術及讓技術密切與教育關聯的本質關系。TPACK框架中最核心的部分顯示基本關系需要被理解和“鏈接”讓科技教育工作。在TPACK框架的核心就是內容知識（CK）、教育學知識（PK）、技術知識（TK）這三種主要的、復雜的知識相互作用。技術教學內容知識（TPACK）是對內容、教學和技術知識互動全新理解。TPACK是有效教學的基礎，需要對使用技術的概念達到高度理解，用基于技術的教學法技巧來構建教學內容。 （Koehler， M. J.， & Mishra， P.， 2009） 對TPACK框架的深刻理解對有效的使用技術至關重要，是SMAR和RAT模式的核心。

2 SAMR模型

Ruben Puentedura博士推廣的SAMR模型，支持、幫助教師設計、研發并融合使用技術的數字學習經驗。SAMR的目標是改變學習經驗，所以SAMR模型能幫助學習者達到更高水平的成就。Ruben Puentedura博士提出，SAMR模型下，教師的目標是構建一個簡單的SAMR腳手架，此理念與布魯姆的分類學異曲同工，亦即任務應該是從下到上的逐級遞增。SAMR模型中兩種增強級別（替代和強化）與布魯姆分類中的（識記，理解，應用）相類似。而SAMR級別中兩個轉化形式（修改、再定義）與布魯姆知識分類中的高階（分析、評價、創造）相類似。反之，每個組別的分類中都有著類似的排序。例如，識記型任務主要是與一級的技術使用相關，理解型任務與中級技術使用相關等等。其兩者之間的密切關系如圖一所示：

SAMR模型展示了在技術的引領下如何推進教與學的過程。毋容置疑，SAMR模型中最高層次重新定義是基于技術的有效教與學所追求的最高境界。一旦達到重新定義的層次，技術將是不可替代的，教師和學習者也將面臨著全新的可能與全新的任務。

3 RAT模型

2006年，Hughes J， Thomas R & Scharber C 提出的RAT模式是一個更簡單，更實用的SAMR模型。RAT是一個從更簡單的視角分析技術如何與課堂教學內容整合。RAT模型的最終目標就是轉化階段一個不太復雜的角度看，信息通信技術如何可以被集成到一個課堂語境。再次，最終的目標是更換階段。相比于SAMR模型，RAT模型避免了歧義與修正和增強水平之間的差異。在RAT模型中，這兩水平融合一體，形成“放大”級別。RAT模型如圖二所示。

然而，大量SAMR模型和RAT模型的不同階段使用的許多實際的例子表明，知識技術只是其中的三個基本要素的有效實施技術與教學整合的基本條件之一。只有ICT內容復雜的學科知識（CK）、教學法知識（PK）與技術知識（TK）三者復雜的、有效的整合才能做到真正的高效教與學，也再次證實只有TPACK框架才能成功地將技術整合進教學中。

參考文獻

[1] 王琦：外語教師TPACK結構及其技術整合自我效能研究[J]外語電化教學.2014（7）

[2] 吳煥慶，崔京菁，馬寧：面向數字教師的《ICT-CFT》框架與TPACK框架的比較分析[J].電化教育研究.2014（9）

作者簡介

劉洋（1978—），女，九江，九江學院外國語學院講師，研究方向：英語教育。