大學之大 高職之高

摘 要：大學是天空、是海洋。大學之大在于大師；大學之大在于包容；大學之大在于文化。高職是高山、是大地。高職之高在于培養高素質、高技能型人才；高職之高在于加強高層次人才隊伍建設；高職之高在于高就業率，高就業率是第一吸引力。不論是大學，還是高職，教學與科研相結合才是成功育人之道。

關鍵詞：大學；高職；文化；科研

大學是天空、是海洋。大學是社會文明的搖籃，先進文化在這里聚集、生產和發揚；大學是知識創新的源泉，社會科學、自然科學各類知識在這里交匯和碰撞；大學是時代精神引領者的聚集地，這里有大師引領的教師團隊，也有正在成長的學生團隊。大學胸懷寬廣，包羅萬象，求真、求善、求美，對學術而言它有不受約束的天地；對學子而言它有廣闊的發展空間；對大學自身而言，百川匯入大海，擁有豐富的資源。這里所說的大學主要是指本科院校。

1 大學之大何以為大

社會呼喚大學，大學需要大師。誠如梅貽琦先生所言：“孟子說：‘所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。我現在可以仿照說：‘所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也[1]”。對此，學術界已達成共識。大學是一個花園，花園里面應該生長不同的花草樹木，千姿百態。園丁的責任是根據每個人的不同情況，使這個人在校園里得到最好的成長，但是每個人又有不同的個性。

（一）大學之大在于大師

曾任哈佛大學校長的南特說過：“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在它一代一代教師和學生的質量，大學之大乃大師之大。”可見師資的重要。大師是一所大學的學術靈魂。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。每一個學科，每一種專業，都應當有其代表人物能夠為學術代言、給學生引路、為發展指明方向，大師是一個學科能夠屹立不倒、不斷前行的重要保證，因此大學不應該缺少大師。

大學師資隊伍建設首先是吸引人才，特別是大師級的人才，只有擁有一流的師資隊伍，才可能建成一流大學。梅貽琦在這方面有獨到的眼光和見解，他不是泛泛地議論大學要有名師，而是從辦學目的出發，從實現辦學目的必須具備的條件出發進行具體實在的分析。他認為：“辦學校，特別是辦大學，應有兩種目的：一是研究學術，二是造就人才。”而要實現這兩個目的，就需要設備和教授。設備方面有錢就不難辦到，“可是教授就難了。一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授”。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”后來梅貽琦又一再重申這種觀點，“凡一校精神所在，不僅僅在建筑設備方面之增加，而實在教授之得人”。

如今，在構建現代大學制度的過程中，我們發現大學的管理體制還有一些瓶頸，例如大學不可避免地還有政府化的傾向，大學中的行政干部是有級別的，我覺得這對提高大學的工作效率是有影響的。大學的管理部門，如果過多掌握行政資源配置權，會減弱服務功能，而讓一個教授在處長面前低聲下氣，這不像一個大學。

（二）大學之大在于包容

海納百川、有容乃大的胸懷和氣度是大學之大的重要依據。思想自由，兼容并包，實質是要包容不同的學術，兼容不同的學派，寬容不同的學人，它需要辦學者、管理者、教學者有包容的胸襟、寬容的雅量、兼容的勇氣、共榮的追求。這其中當然有領導對學者的態度問題，也有學者對學者和學者對領導的態度問題，還包括領導、教師對學生的態度問題。大學要承認科研的差異性，“和而不同”，要在承認差異性的前提下追求和諧，所以要對不同的人群制定不同的標準。大學作為高級知識分子的搖籃就應當具有精神獨立、思想自由的學術氛圍，不僅可以容納不同的專業、不同的知識結構，還應該可以包容同一學科內部不同的思想、不同的見解。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，這樣才體現了大學之大氣，才有利于大學的人才培育、學術發展。

大學只有兼容并包各種不同類型的思想者、不同學派的學者，才能氤氳出學術自由風氣；只有激蕩著學術自由的風氣，才有不同思想的交鋒和競爭、不同學術的探索和爭鳴；只有不同思想的相互砥礪切磋，新學術、新文明才得以孵化、孕育，真理才能在與謬誤的爭論中脫穎而出。只有這樣，大學才能為人類社會文明發展作出重要貢獻。

（三）大學之大在于文化

隨著社會發展、信息技術的發達，教育進入大眾化時代，電視大學、網絡大學層出不窮。它們有沒有可能替代有傳統的大學？專家的看法是，“電視、網絡能把全國甚至全世界最好的教師請來上課，但培養不出一個整體完整的學生。因為學校教育最本質的過程是一個文化熏陶的過程。同一個中學的孩子考到不同的大學，一年下來會發生不同的變化。什么使他變化了？不僅是課本的內容，而是這個學校的文化力量使他變化了。因此，大學文化的重要性是其他所有的東西都不能替代的，有校園生活的大學也是不可能被替代的。”大學文化是大學最重要和最有價值的東西，是大學重要的競爭力，也是大學建設和發展過程中最重要的辦學資源。

一所大學的文化體現在它的歷史和傳統中，也表現在這所大學在長期的辦學歷史過程中逐漸積淀下來的一種內在的辦學特色，特別是那些經過歷史和實踐證明對于這個大學來說比較成功的辦學經驗和思路。大學教育雖然具有一種專業教育的特點，但現代大學教育越來越強調和重視通識教育，越來越把文化素質作為評價大學人才培養質量的重要標準；大學教師雖然更多地屬于一種學科方面的專家，但從教師職業的角度而言，文化素養仍然是第一位的；而就大學本身而言，它的文化品味直接影響和決定了大學的辦學視野和境界，制約著大學在辦學過程中的方向和質量標準。大學文化最重要的體現為大學的基本定位。大學本身是學術性機構，但從人才培養的基本含義而言，大學最根本的定位仍然是一個文化機構。學術可以促進人們專業化程度的提高，但它可能并不能夠完全保證人能夠朝著正確的方向轉化和提高，而學校與教育機構的主要功能和作用正是這種成長方向與價值觀的教育。這也就是大學文化建設的意義。

2 高職之高何以為其高

高職是高山，是大地。我國高等職業教育經過近十年的快速發展，各高職院校基本完成了以規模擴張、新校區建設和教學設備購置為主要內容的外延建設任務，開始轉向以深化教學改革、提高科研教學水平和提升社會服務能力為主要內容的內涵建設。這里所說的高職主要是指高職高專。2014年6月22日，中國中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業教育做出了重要指示。習近平強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

（一）培養高素質、高技能型人才

高素質、高技能的勞動力是一個國家的核心競爭力。黨的十八屆三中全會《決定》強調，“要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。這為職業教育改革發展賦予了新的目標內涵，指明了前進方向。可以說，重視發展職業教育，努力推動引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，進一步提高職業教育社會影響力和吸引力，這已成為國家層面上的一種共識。要培養高素質、高技能型人才，學校必須研究、關注企業需要，研究技能型人才的產出規律。因為只有企業最了解自己需要什么樣的員工，以及這些員工應該具有什么樣的素質和技能。學校應根據企業的人才標準和培養規格來設置課程，根據崗位的需求和工作的內容來設計實訓的流程，實現教學內容與職業需求零距離貼近，實踐教學與職業崗位零距離對接，實現畢業生“零距離”上崗。

所謂“零距離”上崗，主要指畢業生所具備的職業能力，特別是專業實踐技能，基本上能在其所學專業面向的主要職業崗位不需要再進行崗前培訓，就可直接頂崗工作。因此學校應根據專業所面向的主要職業崗位中的主要職業技能，科學制定實踐教學計劃，使之貼近企業對高職人才“零距離”上崗的需求。在實踐教學中，要堅持“做學”結合，突出對學生專業基本技能的培養。要堅持在實踐教學中使學生做到“做學”統一，即以做帶學，在“做”的過程中“學”，在“學”的過程中強調“做”，通過“做”達到提高學生基本技能的目的。操作性是技能型人才的主要特征，要強化實踐教學各個環節對學生實際操作能力的訓練，加大實踐課時比例，確保職業技能訓練的課時量；要針對高職實踐教學的特點，采用科學、先進、適用的教學內容和方法，在突出培養學生基本技能的同時，注意培養學生的技術應用能力和遷移能力；要根據“零距離”上崗的要求，不斷更新實踐教學內容，使之具有顯著的綜合性、職業技能性、崗位群針對性和先進性。

培養高素質勞動者和技能型人才，要走開放式辦學之路，立足區域，依托行業，對接產業，辦好專業、融入企業、服務就業。要堅持以特色鑄品牌的方針和策略，在專業設置、合作辦學、人才培養等方面追求特色，追求專業品牌化，強調實踐與技能，致力于培養擁有一技之長、勇于創新的學生。

（二）加強高層次人才隊伍建設

人才隊伍建設是高職院校的立校之本和發展之源，高層次人才更是高職院校整體發展、辦學水平提升的核心力量。適時搭建高職院校的高層次人才隊伍平臺，創新人才培養、選拔等機制，既是高職教育形勢發展的需要，又是社會對職業院校發展要求的需要，對推動高職院校事業發展起到積極作用。

我國高等職業教育近年來雖然得到了快速發展，為經濟社會發展提供了大量的高素質高技能人才，但與社會和人民對人才培養質量的要求還有距離。企業迫切希望高等職業教育培養出更高質量及更高素質的技能型人才，以適應持續的生產技術升級與創新。人民群眾也熱切盼望辦更高水平的高等職業教育，培養更高質量的人才，為畢業生今后的職業發展打下更為堅實的基礎，提供更為廣闊的發展空間。只有建設一支高水平、高層次人才隊伍，才能為提高人才培養質量提供切實保障，滿足社會和人民的要求。

高層次人才隊伍建設是實現職業院校人才興校，人才強校的必經之路。綜觀各職院之間以課題、試點專業、精品課程、實踐創新實力為主要內容的綜合能力的競爭，歸根到底都是對人才的競爭。[2]高職院校要結合自身實際，采取有效措施，在高層次人才的培養、引進、使用和管理等各個環節上下大功夫，確保高層次人才能引得進，用得好，留得住。多渠道引進海外人才，用事業吸引人才，用環境留住人才，用制度管好人才，促進國際人才本土化。加強“雙師型”教師隊伍建設，聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到高職院校擔任兼職教師，加快形成多方參與的工作機制，發揮好行業、企業、學校、社會力量等各自優勢，加快實現職業教育與產業發展同步規劃，與產業建設同步實施，與技術進步同步升級。要充分發揮企業重要辦學主體作用，健全企業參與制度，不斷夯實產教融合的發展基礎，優化、擴大優質職業教育資源，進一步完善產教融合的環境。加大現有人才的國際交流力度，通過海外培訓和研修、參與國際合作項目等形式，促進本土人才國際化。提高待遇，讓高層次人才不為“柴米油鹽醬醋茶”操心，讓他們全身心地投入到工作中。

（三）高就業率是第一吸引力

就業乃民生之本，職業教育就是就業教育。高職院校是否能保持高就業率是學校實現可持續發展的重要因素。高職生的就業問題是關系到高等教育改革和發展，關系到科教興國戰略和人才強國戰略的實施，關系到社會穩定的一件大事。提高高職生的就業率，使高職生能學有所用，是全社會乃至每所高職院校亟待認真解決的問題。從近幾年高職院校畢業生就業市場狀況分析，一方面有些專業的畢業生就業困難，另一方面有些專業的畢業生卻供不應求，這就要求高職教育的專業需要根據產業結構的變化進行調整。要堅持以就業為導向，以服務為宗旨，為新的產業崗位和社會職業流動群體提供新的就業知識和技術支撐。

科學合理的根據社會對人才的需求設置高職專業是提高高職院校就業率的基礎。職業院校的專業主要按照職業分工與職業崗位（群）對專門人才的需求而設置，強調職業性和綜合職業能力的培養，同時也注意基礎性和就業適應性，職業院校要根據專業培養目標的要求，力求定位要準確，著力提高學生的職業技能，體現高職教育的特點。高職教育培養人才的主要格局是地方或行業的一線崗位，因此高職院校的專業設置必須適應經濟、社會的發展和受教育者的需求，體現學校與地方經濟之間的“服務”與“依托”的關系，要按照適應需求、條件可能、相對穩定、適度超前的原則設置高職的辦學專業。要根據社會產業結構的變化調整專業結構。教育要滿足社會發展的變化對人才的需求，必須從專業結構上進行相應的調整。例如，包頭職業技術學院與中國兵器內蒙古一機集團、北方重工兩特大型兵工裝備企業共建、合作辦學近60年，兩企業已成為學院兵工專業方向的辦學依托，形成了“共同”的人才培養模式，兵工專業的畢業生全部就業于兩大型兵工企業，得到了國內專家的高度贊揚。

職業教育就是就業教育。這既是對職業教育屬性的根本肯定，又是對職業教育的根本要求。所以職業教育必須堅持“以就業為導向”來進行自己的一切工作，如堅定地實施以就業為導向設置和改造專業，以就業為導向創新人才培養模式，以就業為導向加強教學基本建設，以就業為導向推進教學改革，以就業為導向改革教學管理和學生管理等等，從而切實提高學生的職業能力、職業素質和崗位適應能力。

高職的職責，并不單單是為特定的工作培養特定的技術工人，因此，高職教育是基于學生在充滿變數的未來能獲得成功，學生需要學習更多綜合知識，比如國學、哲學、語言和交際學等。跟20年前的經濟情況的多半工作，目前都已經不復存在了。一切都在飛速變化，“學會學習”要比學習單一的技能然后去從事一份特定的、可能不久的將來就會消失的工作要重要得多。換句話說，高素質、高技能型人才需要從教育中獲得的是全面而且扎實的基本能力培訓，否則很難適應和學習新知識。大學也好，高職也罷，既要搞好教學，又要搞好科研，二者緊密結合，不可有任何偏頗，倆手抓倆手都要硬，只有教學與科研相結合才是成功育人之道。

參考文獻

[1]梅貽琦.教育論著選[M].北京：人民教育出版社1993，10.

[2]羅碧華淺議高職院校人力資源管理[J]湖南工程職業技術學院，2006（2）.

[3]李輝，劉傳璽高校創新人才培養模式探析[J].教育與職業，2007（30）.

作者簡介

武躍（1979-），男，漢族，內蒙古烏蘭察布市人，碩士研究生，呼和浩特職業學院講師，主要從事歷史文化研究和高職教育研究工作。