基于三螺旋模型的人才培養研究

張楠+陳新+王延臣

摘 要：目前在我國發揮區域優勢，實現自主創新具有重要意義，在知識經濟時代下，大學、產業、政府密切合作，生成了一種相互作用的創新模式，即三螺旋理論模型。高校、政府、企業協同培養創新創業型人才，有利于發揮各主體的資源優勢。本文通過分析國外創業型大學的發展路徑，結合中國創業教育的實際，對我國建設創業型大學進行了一點研究。

關鍵詞：三螺旋；創業型大學；產業；政府

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，隨著“精英教育”向“大眾教育”的變革，我國大學生“天之驕子”的地位不斷受到威脅，大學生就業難問題日益受到社會的關注。在就業形勢日趨嚴峻的情況下，越來越多的大學生被推上了自主創業的道路，眾多教育工作者在呼吁大學生轉變就業觀念的同時，也鼓勵大學生自主創業[1]。

1 三螺旋理論模型

三螺旋模型（triple helix model，TH模型）的概念由埃茨科瓦茨在 l997 年首次提出 ， 并用以解釋大學、產業和政府三者間在知識經濟時代的新關系。三螺旋理論利用一個螺旋型的創新模型，描述了在知識商品化的不同階段，不同創新機構之間的多重互反關系[2]。

三螺旋模型認為支持區域創新系統必須形成一個螺旋狀的聯系模式 ， 這種纏繞在一起的螺旋由三股構成：行政鏈：由地方或區域政府及下屬機構組成；生產鏈，由垂直和水平聯系的公司構成；科學鏈：由研究和學術制度組成。

2 國外大學創業研究

20世紀50年代，斯坦福利用校園內大片閑置的土地開辟了工業園，向企業出租廠房，鼓勵斯坦福的教授和畢業生在園區內創辦高新產業。不久工業園區就超出斯坦福能提供的土地范圍，向外擴張，逐漸形成了舉世聞名的“硅谷”。硅谷的成功也使斯坦福大學躍升為世界著名大學，更重要的是，斯坦福與硅谷的生成互動產生了一種大學與新企業的孵化密切結合，使科技能夠迅速進入經濟的嶄新模式[3]。通過對斯坦福大學科技創業歷史的深入研究，可以得到如下經驗：

1. 具有創業精神的辦學理念

知識與人才只是生產力的潛在要素，要把“潛在”轉化為現實“存在”，就必須把“創新”轉變為“創業”。1947年，斯坦福大學在校內成立了由學生管理的很多小公司，學校為他們提供房屋、水電、通訊等設施，開設《技術的企業化》等課程，以此培養學生科技創新創業的濃厚興趣。高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學生創業。

2. 建立高校科技園區

技術創新是高校科技創業的先決條件。由于技術創新是一項難度大、成本高的智力勞動，需要眾多的人才和充足的資金一起聯合攻關，因此要建立大學科技園區。1951年組建了斯坦福科技研究園，很快就吸引了惠普、柯達、通用等一批電子企業入園創業，形成了一個集產品研發、生產、銷售為一體的創業生態系統。建立科技園區使得公司企業、高新技術和科技人員進行優化組合，產生了巨大的經濟效益[4]。

3. 政府對創業型大學的支持

美國政府為了支持部分大學向創業型大學的轉變，先后制定了一系列的法律法規及條例，推動大學科研成果商業化運行，并制定獎勵機制，鼓勵高校教師提高科研能力，1980年頒布的《拜杜法案》最為典型。

3 對我國發展創業型大學的啟示

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。意見指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。通過對美國創新創業教育發展的研究分析，結合“三螺旋”理論中的大學因子、產業因子、政府因子的作用，對我國建設創業型大學具有啟示意義。

1.大學因子

高校是建設創業型大學的關鍵，高校擁有眾多的專利、技術、人才和知識 ， 是豐富的知識來源，也是高校衍生企業發起的源頭。依據三螺旋理論推進大學生創業，學術界、產業界和政界應協同作用，充分發揮各自的功能，激發大學生的創業意識，提升大學生的創業技能和水平，為大學生創業提供實踐基地和條件，營造有利于大學生創業的良好環境[5]。

2. 產業因子

產業是市場的代表，產業的需求和未來發展趨勢是高校衍生企業發生的動力。在創辦衍生企業過程中，來自于大學的教授和學生的資金非常有限，缺乏資金是高校研究成果難以進入市場的重要原因之一。一些衍生企業發展較好的高校，如復旦大學、上海交通大學和華東師范大學等都采取了借殼成長的高校衍生企業發展模式，即當企業開始孵化有一定成長潛力后直接推向市場去尋找更專業的孵化器和更有發展潛力的合作者，這充分體現了市場專業服務的重要作用。越來越多的企業開始意識到和高校合作科研將比企業自主研發更為經濟有效，于是企業開始介入高校技術項目的研發過程，形成了諸如合作建立研究實驗室、共同設立人才培訓計劃、在企業中設立博士后流動站等合作模式。

3.政府因子

政府在三螺旋體系中起著宏觀指導與調控的作用，是創業型大學創業能力提升的拉動者。據《2014全球營商環境報告》，中國的營商環境便利度整體排名為第96名，但開辦企業的難易程度位列第158名，降低企業創辦門檻、簡化企業注冊流程是當務之急。政府也應為創業型企業提供資金援助，并對創業型企業的融資、稅收、知識產權、輔導等方面提供優惠與保障措施[6]。

綜上所述，大學、產業和政府是三螺旋系統的主體，是一個不可分割的整體。大學螺旋因子在建設創業型大學中起關鍵作用，產業螺旋因子起橋梁紐帶作用，政府螺旋因子起宏觀指導與調控的作用。大學、產業和政府既相互獨立又相互合作，共同發揮作用。通過學習和總結國外高校創業教育的長處，結合我國建設創業型大學的契機，完善高校創新創業教育體制機制，從實質上推進大學生創業教育的開展，定會將全面發展的創新型人才培養真正落到實處。

參考文獻

[1]劉關玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學生機會型創業研究[J]. 浙江大學學報（人文社會科學版），2005， 5（3）：232-236

[2]（美） 亨利·埃茲科維茨著，周春彥譯. 三螺旋——大學·產業·政府三元一體的創新戰略[M]. 上海：東方出版社，2005

[3]涂秀珍. 美國創業型大學的文化生態系統及其有益啟示——MIT和斯坦福大學案例研究[J]. 福州大學學報，2011，4：99-102

[4]肖玲，孫道進，祝青山. 高校科技創新創業的典范——美國斯坦福大學案例分析[J]. 淮陰師范學院學報，2005，27：432-434

[5]劉美玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學生機會型創業研究[J].沈陽工業大學學報，2012，5（3）：232-236

[6]趙樹璠.為什么美國大學生創業率高[N]光明日報，2014，8

作者簡介

張楠，女，沈陽建筑大學理學院，講師。

陳新，男，沈陽建筑大學，工程師。

王延臣，男，沈陽建筑大學，講師。