談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的思考

李長華

摘 要：課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值、有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧必不可少的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)必須具有目的性、層次性、多樣性、趣味性和有效性。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；目的性；多樣性；層次性；趣味性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是完成“四基”教育。要求我們的課堂應(yīng)有知識(shí)、有活動(dòng)、有生活、有境界。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地去做、去想、去交流，讓課堂達(dá)到有效、卓越。這一任務(wù)是通過學(xué)生的課堂活動(dòng)和練習(xí)來完成，因此學(xué)生練習(xí)在教學(xué)中就占有非常重要的地位，練習(xí)題的質(zhì)量就直接影響著課堂教學(xué)的有效性。如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作，有以下幾點(diǎn)思考：

一、充分思考練習(xí)的目的性

有目標(biāo)，活動(dòng)才具有導(dǎo)向性，活動(dòng)結(jié)果才能有反饋功能。有了目的性的練習(xí)才能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排的，讓學(xué)生在教學(xué)中通過生活事例，形成概念或掌握知識(shí)。通過練習(xí)，加深理解，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。比如復(fù)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)這樣安排學(xué)生練習(xí)：

1.請(qǐng)同學(xué)們直接說出得數(shù)

0.8×4= 0.3×0.3= 20×0.5= 4，8×0.5=

讓學(xué)生說出算理以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方，目的在于讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法。

2.不計(jì)算，選擇答案

50.6×1.8=

A.91.08 B.91.06 41.08

這樣的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，把估算與計(jì)算相結(jié)合，進(jìn)一步掌握知識(shí)。

3.（ ）×（ ）=17.28

A.4.5×4.7 B.2.8×8.16

C.3.6×4.8 D.3.6×6.8

讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些題策略，把答案與題目結(jié)合起來，進(jìn)行篩選。

以上有序的練習(xí)設(shè)計(jì)，每道題都有特定的目的和作用，內(nèi)容有難有易，前后知識(shí)相互銜接。

二、體現(xiàn)練習(xí)形式的多樣性

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而所有的邏輯思維方法，都是學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過不同形式的練習(xí)才能形成。因此，教學(xué)中采用多種形式的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力的有效手段。所以我在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中可從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）由簡單問題補(bǔ)條件。我們可以先給出一個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)問題補(bǔ)出必須具備的條件；或者根據(jù)已知條件提出不同的數(shù)學(xué)問題的練習(xí)。例：“保家中心校五年級(jí)6個(gè)班，平均每班65人，四年級(jí)5個(gè)班，平均每班58人”。你能根據(jù)以上信息提出哪些數(shù)學(xué)問題。這些形式的練習(xí)能夠幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理。發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）還可以根據(jù)應(yīng)用題的條件和問題，設(shè)計(jì)一系列問題，進(jìn)行口述練習(xí)，根據(jù)式題編造文字題的練習(xí)。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“一題多解”“一題多變”的練習(xí)。拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

三、突出練習(xí)的層次性

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既要適合自己的學(xué)生，又要適合教學(xué)內(nèi)容，依照新課程提出的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，課堂練習(xí)就應(yīng)講究層次性，本著由淺入深、由易到難、由一般到特殊的規(guī)律，形成一個(gè)梯度。如果習(xí)題難度過淺，分量過少，學(xué)生輕而易舉就會(huì)成，應(yīng)有知識(shí)得不到鞏固的同時(shí)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自滿的情緒。如果題目過難，題量過多，學(xué)生不能完成，學(xué)生又會(huì)傷失信心。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并不等于掌握了知識(shí)需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為了完成這一內(nèi)化過程，教師就要針對(duì)不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子上。

以平行四邊形的面積教學(xué)為例，課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)層次的練習(xí)：（1）嘗試練習(xí)。在學(xué)生推導(dǎo)出計(jì)算公式后，出示一個(gè)底、高都告訴的平行四邊形，讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算的，學(xué)會(huì)應(yīng)用公式，覆蓋全面；（2）鞏固練習(xí)。出示一個(gè)圖形中有多條底和高的習(xí)題，讓學(xué)生掌握計(jì)算時(shí)應(yīng)注意底和高的對(duì)應(yīng)，掌握知識(shí)的本質(zhì)。（3）拓展練習(xí)。出示平行間的兩個(gè)等底的平行四邊形，告訴平行間的距離，讓學(xué)生計(jì)算。通過計(jì)算結(jié)果討論有什么發(fā)現(xiàn)，小結(jié)出等底等高的兩平行四邊形面積相等。

這樣多層次的練習(xí)、反饋、延伸。整個(gè)練習(xí)做到低起點(diǎn)、多層次，使學(xué)生人人都能參與，都有提升的空間，都有成功的體會(huì)。

四、注意練習(xí)的趣味性

課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)有價(jià)值、有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)和安排，才能有效地讓學(xué)生獲取新知識(shí)、獲得新技能。這就要求課堂練習(xí)具有趣味性和有效性。通過有趣的課堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極思考。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把學(xué)生練習(xí)融入適當(dāng)?shù)那榫持腥ィ黾觿?dòng)畫、聲音等。（2）設(shè)計(jì)疑問。問題的懸念造成學(xué)生心理上的懸念，促使學(xué)生能將注意力、記憶力、思維力集于一處，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。（3）把練習(xí)設(shè)成競賽的方式。根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生課堂中的一種競賽活動(dòng)。（4）把練習(xí)置于故事情節(jié)之中。特別是低年級(jí)學(xué)生。把練習(xí)融入故事之中，可以引發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)志趣、熏陶學(xué)生的精神和情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁智林.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)生活化研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015（6）.

？誗編輯 趙 強(qiáng)